初中語文教學應融入生存教育

徐敏

生存是人的第一法則，它與每個人甚至整個人類的生存死亡都有莫大關聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會生存法則，不管對學生還是我們的民族教育前途都有攸關影響。語文作為初中重要學科，在其教學中融入生存教育理念是時代和社會的雙向需要。從實際情形來看，我國學生生存能力普遍不高，離適應社會發(fā)展的要求仍然有一段距離。初中作為學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，教師必須在教學中融入生存教育，以能夠有效提高學生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）國內外的競爭召喚生存教育。人們如果缺乏堅強的意志和正確看待成敗得失的心里素質，就不能對生命的意義與價值有正確認識，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當前的我國正在走向國際化的道路上，各個方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導致人們就業(yè)壓力比之前更大，激烈的考驗與競爭可以說隨時隨地都在。

面對這種情況，國內外都開始重視生存教育在學校教育的展開，幫助學生樹立正確的生命價值觀，讓學生養(yǎng)成堅韌的意志，使學生擁有健康的心理，在將來的工作中適應競爭，避免因競爭和壓力及心理等各方面素質不夠導致的悲劇發(fā)生。

（二）社會、經(jīng)濟發(fā)展要求生存教育。我們必須具有正確的生命生存價值觀，如果沒有正確的生存觀和強烈的社會責任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會就成為我們必須面對的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農業(yè)，雖然社會得到了快速發(fā)展卻忽視了對環(huán)境的保護，導致社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴重失衡，這一系列狀況都要求學校開展生存生命教育，使學生正確認識和處理社會、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關系。

二、初中語文教學中的生存教育開展策略

（一）初中語文閱讀教學中生存教學的融入。首先，生存教育在初中語文閱讀教學中的融入，需要抓住契機。初中語文閱讀教學內容通常都是世界性好評文章，并且具有一定的教育意義，例如閱讀中的杏林子的《生命，生命》，從自然界中的動植物，一直描寫到人類生命的強大，十分具有感染力。在教學過程中則可以引導學生積極思考自然和人的生存之道，讓學生感受到生命的頑強，從而學會對自己生命負責，面對生活中苦難勇敢面對。其次，也能夠在閱讀過程中對學生實施人格教育。例如在學習《音樂巨人貝多芬》《信客》《老王》等，這些人在生存過程中均經(jīng)歷過不同的磨難，均依靠自己不屈不撓的生活態(tài)度堅持了下來。然后在閱讀教學過程中也需要加大閱讀教學素材挖掘，對學生實施真善美教育，比如《丑小鴨》《蠟燭》等。

（二）初中綜合性學習活動中生活教育的融入。在初中語文綜合性學習活動中，也可以對學生實施尊重教育。例如可以開展“感受自然”以及“讓世界充滿愛”等一系列綜合性活動，積極引導學生學會尊重自然、尊重他人，培養(yǎng)學生感恩心理及愛心意識。同時也能夠積極開展良心教育，比如說可以開展“我愛我家”等綜合性活動，讓學生在活動過程中學會感恩，培養(yǎng)學生的感恩意識。

（三）初中作文教學中生存教育的融入。在不同的作文題材中也均能夠融入生存教育，其中第一類成長勵志類生存教育，則可以有效引導學生培養(yǎng)寬容、堅持以及信任等優(yōu)良品質，展開寫作，結合自己的生活經(jīng)歷進行思考，得到自己的人生感悟，從而培養(yǎng)學生樂觀，積極向上的良好品質。第二類為情感道德類生存教育，在這類作文寫作過程中主題通常是愛、理解以及奉獻等等，那么學生在寫作過程中也就能夠得到一定的感情共鳴，也能夠實現(xiàn)對學生的生存教育。第三類則為審美鑒定類生存教育，在學生進行美好事物賞析過程中，也可以對學生的審美產生一定影響，從而顯著提升學生的自我審美能力。第四類則為社會類生存教育，引導學生采用科學思維方式，展開對實際社會問題的解決能力，從而讓學生體會到實際問題處理難度，為學生之后的社會生存奠定基礎。

生存教育在初中語文教學中的融入，是當前社會環(huán)境人才發(fā)展需求，同時也是在激烈的市場競爭環(huán)境下的必然發(fā)展方向。因此在教學過程中則可以從語文閱讀教學、綜合性學習活動、作文教學幾方面著手，在這些教學內容中融入生存教學理念，促進學生生存能力的提高。