人本思想下高校思想政治教育模式創新

摘 要 本文以馬克思主義人本思想的核心理念為基礎和出發點，將人本思想融入思想政治教育，以人為根本，以學生為本，基于學生的利益需求和成長需要，突出個性發展，強化就業指導，增強網絡交流，尋找高校思想政治教育模式新思路。

關鍵詞 人本思想 思想政治教育 模式

作者簡介：馬雪，山西師范大學政法學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.211

隨著社會主義步入新征程，國際國內環境發生巨大改變，思想政治教育隨之出現了教師隊伍人格力量削弱、學生群體價值取向多元化、教育內容與方法滯后等問題，傳統的思想政治教育模式已不在適應新時期大學生成長發展的需要。馬克思主義人本思想是以現實的人為出發點，以人為根本，研究人的本質、生存方式、主體地位和發展的理論。將馬克思主義人本思想引入思想政治教育，開拓創新、勇于探索，突出以人為根本的科學理念，有助于更好地解決教育問題，開創思想政治教育新模式，提升思想政治教育效果。

一、 人本思想的內涵

（一）“以人為根本”是核心

所謂人本思想，主要就是一種關于人的地位、作用、價值和意義問題的思想觀念，它本身意味著一種對于人的地位、作用、價值和意義問題的明確觀點和基本看法。而這種觀點和看法的核心理念，則是“以人為根本”。“以人為根本”，即人類的一切活動、關系、對象、結果等，都是以人自身為根本，以人為主體和目標，以人為前提和基礎而展開的。

（二）“現實的人”是出發點

馬克思認為理解人應當立足于現實的人和人的現實。人的生存和生活只能以現實的人及其實踐活動為前提和出發點，從人的現實的實踐活動來理解和認識。馬克思曾說：“個人是怎樣的有賴于其生產的物質生活”，現實的物質生活與物質條件決定著個人。因此，馬克思強調人是處于現實活動之中現實的人，對于人的理解，要從現實的生產實踐中去研究和把握。人是對象性活動的主體，將自己的力量外化到活動的對象中去，從而逐步達到認識世界和改造世界的目的。

（三）人的價值追求是自由個性的實現

人們的價值觀決定著人的理想目標和行為，體現出了人們對于自身需要、追求等目的。每個人都是獨立的個體，每個個體都有明顯的差異，每個人的發展都是個性的發展，因此，人的發展就是人的自由個性的實現。人的自由個性是人的自主性，是自我意識的自由，是對自身一切精神及其行為的控制，是獨立的、不依賴于他物的自己的主人。人對于自由個性的發展追求是實現人的自由而全面發展的客觀需要。

二、思想政治教育堅持人本思想的必要性

（一）堅持人本思想，符合思想政治教育目的要求

高校思想政治教育的對象是大學生，是“現實的人”，其目的在于通過一系列教學行為和實踐活動提高學生的思想素質，促進學生的自由全面發展，培育能夠承擔時代責任的青年。新時代大學生所在的社會環境復雜、社會思潮多樣，其思想、思維活躍，個性突出。堅持人本思想，要求高校的一切活動都應當以學生為根本，將學生的成長發展作為一切教學活動的目的和出發點，制定適合大學生的教育機制和教學活動，在活動中激發學生的積極性和創新能力，從而提升教育的時效性。

（二）堅持人本思想，順應思想政治教育時代要求

當代大學生受到諸多社會思潮和社會發展狀況的影響，其發展特征不同于以往任何一個時期。新一代青年不僅追求個性發展與自我價值的實現，具有鮮明的時代特性和獨特的價值追求，而且承擔著實現偉大復興中國夢的時代重任。高校思想政治教育應當順應時代潮流，解讀學生的獨有特質，契合學生的真實需要，根據現實的物質條件和社會狀況設計和開展教學實踐活動，引導學生個性發展。

三、人本思想下高校思想政治教育模式的創新發展

（一）突出個人需要，促進個性發展

大學生是獨立的個體，每個人對于自身的發展有不同的需要和明顯的主體意識，其一切行為都會以自身為出發點，以自身利益為根本。每個人都是不同的個體，每一個大學生成長需求也因此而千差萬別。當前，高校思想政治教育大多是以班為單位的群體模式來培養學生，忽視了學生個體個性的差異化發展；思想政治教育課程大多以社會主義理論為內容，忽視了學生人生觀、思想素質、道德水平、行為習慣的培育；高校校園活動大多以集體形式來參與，忽視學生個人參與方式等等，這些問題的存在，導致學生難以滿足個性發展的需要。高校在培養大學生知識能力的同時，也應當以學生為根本，滿足個人需要，注重個性發展，培養興趣愛好，突出主體意識，從而促進學生自由而全面的發展。

推動社團建設，培養個性發展。社團是志同道合、興趣相似的大學生為了達到某種目的而在學校一定的規章制度下建立起來的有相對活動范圍或活動主題的學生組織，每個社團具有不同特點和活動目的。社團活動不僅可以拓寬學生的知識面，學習專業以外的熱門知識，也可以滿足學生的興趣愛好，更能夠提升各方面的能力以更好的鍛煉自己。社團是培養個性的重要陣地，也是高校思想政治教育的重要載體，必須積極構建大學生社團新模式。一是制度化管理。建立完整規范的社團管理制度，專門機構管理社團組織，明確管理責任，規范社團成立程序，標準化社團活動申報流程，有效管理眾多社團；完善社團內部管理制度，創立活動管理系統，細化社團責任分工，加強社團干部人員培養，形成自上而下的科學化管理模式。二是拓寬活動陣地。社團活動的開展需要一定的場所，根據活動的不同，提供不同的場地，促進學生積極參與。隨著互聯網的快速發展，社團活動也可借助網上平臺進行宣傳，展現社團風采，吸引學生參與網上活動，豐富課余生活。三是社會化運作。社團根據自身的條件，可將活動的對象延伸到社區、鄉村、軍營、衛生、福利院等場所的人群，與社會接軌。社團經費來源社會化，尋求商業投資或社會資助，不僅解決社團經費問題，也可以在此過程中增強學生與社會的聯系，提升學生自身素質。

創新實踐活動，開拓發展途徑。思想政治教育不僅要注重第一課堂的培養，也要充分發揮第二課堂的作用。不僅進行演講比賽、運動會等形式，也創新性進行會議模擬、職場比拼、實習見習等活動，采取多元化的活動形式，吸引學生參與，豐富學生精神世界，培養學生實踐能力。豐富活動主題，緊跟時代發展步伐，不僅圍繞學習生活，而且與社會接軌，追隨社會發展節奏，圍繞社會問題開展，倡導社會主旋律。

（二）開展就業指導，培養就業能力

大學生就業問題是社會持續關注的焦點、熱點，每年畢業的學生人數眾多而崗位有限，在這種背景下，大學生就業所要達到的素質要求、知識能力要求也隨著社會的發展需要不斷提高，造成就業困難問題的出現。傳統的高校思想政治教育在學生就業教育方面不夠重視，對于就業導向下的思想政治教育認識不足，就業指導課程設置簡單、內容單一、方式落后，指導教師缺乏實踐經驗，就業指導未與各專業緊密聯系等問題，不能幫助學生在畢業后科學有效就業。新時期高校思想政治教育創新教育模式，就要結合學生就業需要，開展就業輔導教育，創新就業教育模式，培養學生樹立科學的職業觀、擇業觀和就業觀，培育肩負民族偉大復興重任的新青年。

構建科學的就業指導體系，完善就業指導教育。就業指導教育是循序漸進的過程，在大一大二時期，教授大學生理論知識，提升專業知識和專業能力，開展職業模擬實踐活動，嚴格要求學生做職業生涯規劃，以輔導學生更快了解其所在專業的特性和未來從事職業所需能力；在大三時期，不僅增強理論教育，開設專業的就業教育課程，加強理論與實踐的相互結合，而且開展職業名人講座，增長學生對于職業的認識，組織進行實習活動，提升職業技能。在大四時期，高校開通就業平臺，開設就業心理疏導站，關注學生從業就業過程。

整合輔導教師資源，創新就業指導課程。學校要整合就業輔導教師資源，就要提高教師隊伍人才建設，建立多元化、專業化的就業輔導團隊。思想政治教育教師與其他專業教師知識融合，或者發揮專業所長，合作完成教學設計，共同完成教學活動。高校根據學生職業的不同特點和學生的個性需求，合理安排就業指導課程，將學生職業作為導向設計思想政治教育課程，構建科學的職業認識體系，用理論指導學生就業。開發實用型課程，根據社會形勢和環境的發展變化，豐富教學內容，創新教學方式，改變教學方法，開創性地運用新的教學載體，貼近學生現實生活與現實需要，創造性地將就業與教育結合起來，以便幫助學生順利就業。

注重結合就業實踐，培養學生有效就業能力。思想政治教育課程融入職業文化，融合專業技能，將學生與職場的距離拉近，讓學生更早接觸了解職業特性。將企業文化或行業文化融入高校教育中，不僅能夠讓學生更快了解社會，也有助于學生更快了解職業信息，明確職業目標。根據社會職業需求培養學生職業技能，積極開展社會實踐活動，在實踐中使學生發現自身能力的欠缺以幫助其更快針對性彌補，從而快速提升就業能力。

（三）利用網絡技術，提升交流效率

隨著網絡技術的飛快發展，互聯網迅速滲入到人們的生活，其蹤影隨處可見。大學生是使用網絡的主要群體之一，隨著網絡功能的持續增多，影響愈來愈大，大學生在網上花費的時間也愈來愈多。網絡的廣泛應用，很大程度上改變了學生的思維、思想、行為習慣和生活方式。網絡的高效性、互動性、信息量大、內容豐富、傳播速度快、可控性低等特點為不良信息提供了可乘之機，文化沖擊與文化侵略更加便捷，信息量的巨大也為學生分辨信息帶來了難題。同時，網絡時代也為教育提供了新的途徑。基于當代大學生的學習生活習慣與需要，思想政治教育應當以學生的周邊現實條件和環境為出發點，創造性地利用網絡開展思想政治教育，改變現存的教育方式，采用大學生喜聞樂見的新形式，發揮隱性思想政治教育功能，潛移默化地進行思想政治教育。

創建網絡交流平臺。高校在利用網絡完成行政工作的同時，也應注重建設校園網絡，擴展校園網絡工作，應用于學生教育與學生工作。一是建設主題網站。基于大學生網絡使用的需求，高校搭建網絡思想政治教育主題網站，網站建設要切合學生，貼近學生，滿足學生需求，具有明確的導向性和針對性。為吸引學生關注，網站內容的設計可讓學生參與，主動貼近，以學生視角整合信息，迎合學生思維。二是開展網絡課程。利用網絡的便捷性、空間性、開放性，教師通過網絡授課，打破上課的局域性，引進優秀教師的教學視頻，擴展教學資源。三是一對一交流。完善教師信息，搭建教師信息平臺，將教師的電子郵箱整理公布或搭建師生交流室，教師與學生一對一溝通，提高思想政治教育針對性和時效性。

開放式尋找切入點。隨著自媒體的發展，網絡應用程序種類繁多，調查學生使用的熱門網絡應用，在應用中滲透思想政治教育理論，潛移默化開展思想政治教育。例如利用微信平臺搭建公眾號，推廣相關主題內容并形成互動，開展網絡教育活動；利用視頻軟件拍攝有關思想政治教育的小視頻，吸引學生主動瀏覽并參與；在聽書軟件中朗讀專業書籍，吸引更多人學習等等。充分開發和利用手機軟件，發揮其功能，開放式尋找可以利用的一切手段和方法，融入式開展思想政治教育，構建思想政治教育新模式。

參考文獻：

[1]崔秋鎖編.馬克思人本思想研究.北京.人民出版社.2014.

[2]馮淑萍.“互聯網+”時代高校思想政治教育模式創新.思想教育研究.2017（8）.