生活化教學在高中美術教育中的運用分析

高翔

【摘要】在素質教育改革深人推進的大環境背景下，教育部門對高中階段美術教育更加重視，其目的在于為學生將來走上社會具備綜合能力奠定基礎。這就需要教師在美術教育活動中，讓學生學習美術知識、接受美術教育，并從現實的角度切入，融入現實生活元素，讓學生掌握一定的美術技能。通過美術教育與現實生活相結合的方式，提升學生美術藝術素養，為學生走上社會適應新環境提供保障。

【關鍵詞】生活化教學 高中美術教育 日常生活

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0202-02

引言

美術是高中美育教育體系的重要組成元素，在高中教育體系中占據著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調整與完善，高中美育教育也取得了一定的發展，美術教學也獲得了一定程度的提升。然而，現有的美術教育依然受傳統教學模式的禁錮，高中美術在實際的教學活動中，教師往往把教學重點放在學生繪畫技能的培養，而忽略了美術與生活的結合。在對高中階段學生實施美術教育活動中，從生活化的角度切入，有利于調動學生探索知識的興趣。因為生活化教育貼近我們的現實生活，有利于學生的學習，所以，在對高中學生實行美術教育期間，要求教師在結合學生天性和領悟能力的前提下，對生活化教學方式施以有效的革新，從而有效提高學生的美術藝術素養，增強美術教育成效，并且為高中學生的全面發展奠定堅實基礎。

1.生活化教學概述

在開展美術教育活動中，將美術理論與技能置于現實環境中，以此調動學生投入美術學習積極性以及探索美術知識的欲望，培養其在生活中思考，在實踐經驗中成長。在平時教學活動中，生活化教學通常會體現出以下幾個特點：第一是生活化。也就是說將現實環境中的元素適當引入到課堂教學中，同時在突出學生主體地位。在與學生進行平等溝通中，促進學生對學科理論的有效領會和掌握，保障生活化與美術化的充分融合，激發學生接受美術教育的積極性。第二是簡單化。在借助生活化模式教學時，通常是以學生所接觸過的現實事物為例，以此讓學生更充分地領會和有效運用主要學科理論，增強學習成效，提高教學質量。第三是系統性。也就是說在教學進行中，借助對一些現實案例的思考和分析，總結出貼近現實生活的教學資料，對其所體現的道理和專業理論做出系統闡述，在增強教學實效的基礎上，深化學生對專業理論的認識。

2.生活化教學在高中美術教育中的應用

2.1日常家庭生活中的美術教學

在美術教育活動中，將現實家庭生活環境中的美術知識元素，發展為生活化性質的美術教育，將現實環境中的美的元素適當融入美術教學中，以此讓美術知識更加有效地被學生認可和領會。例如在課外的現實環境中，學生父母可以鼓勵孩子充分發揮自身的想象力，借助所積累的美術理論以及美術技能對自身的房間進行另一種風格的設計，并且對孩子進行適當的引導和輔助，以此增強學生的思維能力和審美創新能力，讓美術教育在學生學習活動中得到充分落實。不僅如此，作為孩子的啟蒙教師，父母還必須要以積極的態度，培養孩子勞動習慣和描繪現實事物的習慣，促進其生活實踐經驗的蓄積，使其在美術方面的內涵和素養更豐富，以此增強其從美術角度處理現實問題的技能。這就要求學生父母結合孩子自身的生活特點，為孩子設計科學的學習實踐空間。

2.2營造不同的生活化教學氛圍

所謂改變教學環境，就是將生活化與美術化有效融合，具體可以從以下兩點進行考慮：其一是借助科學方法營造不同的生活化教學氛圍。在課堂美術實踐活動中，盡管學生之間存在著能力上的明顯差異，但借助教學氛圍的營造，激發學生對美育教育興趣。對美術專業探索欲望的體現與堅持，往往與現實氛圍有著較為密切的關聯。例如，在《古代山水畫》教學過程中，為促進生活化美術教學的開展，教師可通過《唐伯虎點秋香》電影導入課堂，以其中《春樹秋霜圖》引出課堂內容，激發學生對古代山水畫的興趣。將生活中的山水元素引入到美術課堂，促進學生藝術構思的形成，令學生在腦海中構建有關古代山水的畫作，并結合學生自身所學知識與生活實際，將腦海中所形成的山水畫面描繪出來，促進所描繪的古代山水形象與原基礎架構協調統一，以有效拓展學生思維空間，鍛煉學生實踐應用能力。

其二是借助先進設備和多媒體技術濃化教學氛圍。以多媒體技術為主要模式，能夠對美術教學起到很大輔助作用，使美術教學呈現專業化、高效化。在對多媒體技術和設備合理運用基礎上，保障美術圖像的具體化、形象化，使美術作者的藝術設計意圖明朗化、生活化，使作品的展現更貼近現實，在激發學生現實聯想思維的基礎上，挖掘其藝術潛力、提高其學習藝術的熱情。

2.3美術教育回歸生活

美術教育源于生活。因此，在施教過程中，應盡可能使其回歸生活，使學生在美術學習的過程中增強自身生活感悟，為其正確人生觀和價值觀的形成奠定良好基礎。

第一是美術教育應融入生活中的事物。借助這些事物讓學生展開聯想，培養其對現實事物的敏感性，鍛煉其從整體角度分析事物的能力，提高其對具體事物的認知能力，通過觀察發現生活中事物蘊含的美，從而將其與美術教育進行有機結合，提高教學效率與學生的美術素養水平。例如，當美術鑒賞課講解到園林部分時，教師圍繞生活這一條主線進行講解，并向學生說明建造園林主要就是為人們提供娛樂、休閑的場所。然后，教師可以引導學生認真觀察美術作品，了解園林整體設計而產生的美感和現實作用，讓學生深切體會到古人遠見卓識的智慧。教師還可以引導學生展開聯想，從園林設計師的角度，畫出自己想象的園林樣貌，并結合自身游園實際或相關美術作品的創作背景進行創作，將現實元素融入到作品當中，并使作品符合其實際生活情況，提高作品的現實意義。

第二是美術教育應回歸生活經驗。在教學過程中，教師應結合自身的生活經驗進行美術作品的講解和美術創作的指導。同時，充分尊重學生個體對生活的不同體驗，圍繞同一課題，達到求同存異的教學效果。比如在《現代人物畫》教學過程中，為有效激發學生參與美術課堂活動的積極性，加深學生對美術形象的感知，體會美術形象與社會生活的密切聯系，可將美術教育回歸生活，為學生美術創造能力的培養打下良好的基礎。教師可將羅中立的作品《父親》引入美術課堂，這幅作品貼近生活實際，所描述的是一位滿臉皺紋的老父親，手中捧著一個壞的碗。通過觀摩讓學生受到強烈的視覺沖擊，感受作品中所表現的貧苦中的父親形象。通過此種方式有助于加深學生對美術形象的感知，并啟迪學生的思維，讓學生感知到美術與生活的密切聯系，從而提高課堂學習效率。

結語

總而言之，美術學科作為高中實現美育教育的重點學科，其所具備的學科優勢是其他學科教育所無法比擬的。因此，從現實的角度對高中學生實行美術教育，不只是對美術知識和技能的傳授，更是促進學生美術素養的蓄積。為激發學生探索知識的欲望和提升領悟能力，需要注重學生在生活化的氛圍中獲取知識，體驗生活。當然，教師也要增強自身職業素養，轉變美術教育的觀念，以最切合學生特點的教育方法，促進學生美術素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]向文軍.高中美術生活化教學研究[J].學周刊.2016（35）

[2]胡劍輝.課堂教學生活化：美術教改的新向度[J].上海教育科研.2015（12）