高校聲樂教學(xué)曲目的選擇與運(yùn)用策略

陳薇

摘要：聲樂演唱將聲音作為媒介，充分糅合了表演、音樂、語言等多方面內(nèi)容的藝術(shù)，現(xiàn)階段我國普通高校的教學(xué)資源層次不齊，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的都各不相同，然而聲樂教學(xué)曲目的選擇是一項(xiàng)具有技巧性、嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度、領(lǐng)悟能力及聲音條件，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為其選擇適合的曲目，這對(duì)聲樂教學(xué)訓(xùn)練意義很大。基于此，本文首先針對(duì)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，然后對(duì)高校音樂課堂的實(shí)際情況進(jìn)行了總結(jié)，最后提出了幾點(diǎn)高校課堂聲樂教學(xué)曲目選擇與運(yùn)用的策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；教學(xué)曲目；選擇；運(yùn)用

專業(yè)音樂院校主要通過實(shí)際教學(xué)和演出來完善聲樂演唱及學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)開設(shè)語言課、舞臺(tái)表演課及藝術(shù)指導(dǎo)課等多學(xué)科，以完善聲樂演唱藝術(shù)。然而，普通高校聲樂專業(yè)的教學(xué)資源相對(duì)缺乏，專業(yè)課程的設(shè)置也不太完善，很多聲樂教師都同時(shí)身兼數(shù)職，這無疑對(duì)教師的能力提出了非常高的要求。在聲樂教學(xué)中，音樂修養(yǎng)、發(fā)聲技巧及韻律感情等表達(dá)都需要以演唱作為載體，通過延長(zhǎng)聲樂曲目對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，所以，合理選擇聲樂曲目顯得非常重要。下面就讓我們一同針對(duì)普通高校中聲樂教學(xué)曲目選擇及合理運(yùn)用的一些問題進(jìn)行分析與探討。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)中基本上儲(chǔ)備了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)曲目的選擇上依然在秉承了以前的曲目，缺乏教學(xué)曲目創(chuàng)新，這種情況下就出現(xiàn)了很多學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)興趣不高，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楦咝⒆⒁饬Χ挤旁诹私虒W(xué)上，缺乏對(duì)實(shí)際情況的關(guān)注，未能參考實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，而學(xué)生根本無法接受這種教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度造成阻礙。實(shí)際上高校聲樂教學(xué)中只有堅(jiān)持因材施教，將合理的聲樂曲目和多變的聲樂教學(xué)法結(jié)合起來，才能使演唱者事半功倍，以高質(zhì)量完成演唱。聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，很多聲樂教師都已經(jīng)積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在曲目選擇、安排上卻缺少規(guī)范的研究，作為從事于聲樂教學(xué)的教師，我們應(yīng)該做到合理選用曲目，并將平時(shí)的技術(shù)運(yùn)用于曲目教學(xué)、練習(xí)之中，更好的幫助學(xué)生將其聲樂水平、藝術(shù)水平表現(xiàn)出來。

二、高校音樂課堂的實(shí)際情況

（一）選取適合學(xué)生的曲目

在聲樂教學(xué)中，很多教師只是單純的按照多數(shù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，這種情況下學(xué)生根本無法通過演唱發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，多數(shù)情況下在練習(xí)過程中都會(huì)為學(xué)生選取聲音渾厚的曲目進(jìn)行合唱，如演唱一些歌唱祖國的曲目，很多男生無法唱出氣勢(shì)來，這時(shí)教師就會(huì)毫不猶豫的將這些學(xué)生刷掉，這種情況下需要教師為學(xué)生定好演唱的方向，讓學(xué)生自己去選擇自己擅長(zhǎng)的方向進(jìn)行演唱，如果勉強(qiáng)讓低音去唱高音，這對(duì)于演唱者來說無疑是一種傷害，這種傷害不僅是身體上的同時(shí)也是心靈上的。

（二）對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行檢測(cè)

在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力的不同選擇曲目。然而當(dāng)前很多學(xué)生在選擇曲目時(shí)難度系數(shù)比較大，根本不適合于大部分學(xué)生，一些教師會(huì)選擇一些流行曲目，如某高校在歌唱比賽中為學(xué)生選擇流行歌曲《浮夸》，演唱過程中不僅整曲都缺乏節(jié)奏，甚至最后學(xué)生在舞臺(tái)上崩潰大哭起來。因此，教師幫助學(xué)生選擇聲樂曲目時(shí)，首先應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際水平，然后再進(jìn)行曲目的選擇，不能按照自己的喜好隨意為學(xué)生安排一些高難度曲目。

（三）注意教學(xué)曲目的多樣化

在具體教學(xué)過程中，老師往往會(huì)多選擇一些曲目，不會(huì)只單純的教授一首曲目，這種情況下需要教師結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，盡可能為其多選擇一些符合他們情況的，這樣教學(xué)過程中學(xué)生才能積極主動(dòng)的去練習(xí)。同時(shí)，聲樂曲目的選擇應(yīng)按照學(xué)生表現(xiàn)不同來調(diào)整，注意不能沿用一首曲目強(qiáng)迫學(xué)生改變，注重聲樂曲目選擇的多樣性。

三、高校課堂聲樂教學(xué)曲目選擇與運(yùn)用的策略

（一）量體裁衣的選擇聲樂教學(xué)曲目

聲樂教學(xué)過程中應(yīng)“量體裁衣”的為學(xué)生選擇聲樂教學(xué)曲目。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生外形、音色、音樂等對(duì)其嗓音進(jìn)行專業(yè)鑒定，與嗓音專家共同判斷學(xué)生聲部，這樣的方式可以有效避免聲部鑒定錯(cuò)誤問題的出現(xiàn)；其次，根據(jù)聲樂演唱情況合理選擇聲樂曲目。例如大一女高音，《我親愛的》、《我的心理不再感到》、《如果弗洛林多忠誠》等意大利歌曲是比較合適的，《踏雪尋梅》、《思鄉(xiāng)》、《花非花》等中國聲樂作品也比較適合。上述曲目的篇幅適中，旋律平穩(wěn)，音域跨度不大，可以起到穩(wěn)定中聲區(qū)的作用，同時(shí)還能對(duì)其發(fā)聲方法進(jìn)行調(diào)整。大四女高音歌曲的選擇則要注意仔細(xì)劃分，她們不管是演唱的技巧還是能力、文化底蘊(yùn)還是藝術(shù)表現(xiàn)力，與大一時(shí)相比都有了顯著提升，所以，可以選擇《七月草原》、《美妙的歌聲隨風(fēng)蕩漾》、《美妙的時(shí)刻即將來臨》等風(fēng)格特點(diǎn)明確、花腔技巧難度大的聲樂曲目。

（二）多方面涉獵不同聲樂作品

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生選擇適合他們的曲目，同時(shí)還要有效把握好音樂的風(fēng)格與表現(xiàn)力，為學(xué)生提供不同作曲家、不同時(shí)期以及不同風(fēng)格的作品，幫助學(xué)生涉獵到不同的聲樂作品。首先，從藝術(shù)題材與藝術(shù)風(fēng)格上可以將聲樂作品分成中國民歌小調(diào)、格局詠嘆調(diào)及音樂劇等不同類型，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)深入了解音樂作品的時(shí)期、體裁及民族等方面內(nèi)容，例如某高音男學(xué)生，從音樂感覺、語言感覺及形象氣質(zhì)等方面來看，他非常適合于德語藝術(shù)歌曲的演唱，于是他的教師選擇了德國藝術(shù)歌曲，并選擇一些中國藝術(shù)歌曲為其曲目，這名學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)，憑借自身較深的演唱功底，得到了到德國留學(xué)的機(jī)會(huì)；其次，選擇曲目時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力及音樂感覺，例如一名花腔女高音學(xué)生非常適合于延長(zhǎng)巴洛克時(shí)期的作品，教師綜合多方面因素考慮，為其選擇莫扎特、多尼采蒂及巴赫等作曲家聲樂曲目，通過不同作曲家作品的涉獵與練習(xí)，該同學(xué)練就了登峰造極的花腔技術(shù)，并深入掌握了整個(gè)巴洛克時(shí)期聲樂作品風(fēng)格。

（三）聲樂曲目的選擇應(yīng)堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”

近年來大量?jī)?yōu)秀的作曲家不斷涌現(xiàn)出來，隨著我國音樂教育的不斷發(fā)展，人們的精神要求不斷提升，這種情況下很多民族化、本土化較為濃烈的曲目開始涌現(xiàn)到人們面前。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以將一些傳統(tǒng)美聲曲目打基礎(chǔ)，然后選擇一些膾炙人口的曲目輔助練習(xí)。例如《海戀》、《和諧大家庭》、《江山》等，這些曲目的思想緊扣時(shí)代脈搏，通過歌曲向人們傳遞了正能量，可以作為學(xué)生畢業(yè)面試、音樂會(huì)、大規(guī)模演出的曲目，幫助學(xué)生通過練習(xí)這類聲樂曲目，深入的掌握聲樂作品，更好的接受這類聲樂作品。

四、結(jié)論

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的聲音條件、演唱程度與個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意因材施教，幫助學(xué)生合理選擇適合他們演唱的聲樂作品，因人而異，利用良好的教學(xué)方式，這樣才能起到事半功倍的效果。總之，聲樂教學(xué)過程中應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方案基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，研究出適合于學(xué)生、適合于實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)曲目，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不同給予多樣化選擇。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的表演情境、場(chǎng)合及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境做出合理調(diào)整，此外還要結(jié)合學(xué)生特征不同給予適當(dāng)創(chuàng)新，只有貼近于學(xué)生的情況，才能充分體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的效果。

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