小學語文作文教學中層遞式教學模式的運用

劉愛琴

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，小學語文教學內容、教學目的都發生一定的變化。作文是語文教學中的重點和難點，采用層遞式教學模式，能夠有效提升作文教學效果。本文就對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的運用進行相關概述，望采納。 【關鍵詞】小學語文 作文教學 層遞式教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0090-01

受到應試教育影響，小學生語文教學過程中，作文教學一直是教學的重點和難點，傳統作文教學忽視了學生主觀感受，無法提升學生邏輯思維能力。而采用層遞式教學模式，符合小學生發展需求，能夠有效提升學生作文寫作能力。基于此，加強對層遞式教學模式在小學語文作文教學中運用的研究具有十分現實的意義。

1.層遞式教學模式概述

層遞式教學模式作為一種先進的教學模式，與傳統教學方式有很大差別。這種教學模式主要是發揮學生主體性，對教學內容、教學方式進行不斷優化，教師需要根據學生學習需求以及實際掌握知識情況，對教學進程進行有效的調整，幫助學生開展層遞式寫作過程，促進學生寫作能力提升。

現階段，小學語文作文教學過程中，還存在一定的問題，盡管學生經過學習能夠積累一定的詞匯量，但如何將這些詞句組合成一篇自己的文章就十分困難。同時教師作文教學中，往往是采用填鴨子模式，加上作文教學沒有相關的教材依據，增加教學難度，小學生本身思想發育不完全，對外界事物理解不夠深入，久而久之會對作文學習產生恐懼、倦怠，影響整體語文學習效果[1]。

2.層遞式教學模式在小學語文作文教學中的有效運用

在教學中堅持因材施教的原則，同時根據學生性格、學習情況，合理的安排教學模式，提高教學的針對性。對于小學語文作文教學來說，為了提升層遞式教學模式效果發揮，還需要從以下幾個方面入手：

2.1不斷提升小學生作文寫作興趣

無論采取哪種教學模式，為了保證教學效果，都需要從激發學生學習興趣入手，讓學生能夠全身心的投入到教學活動中，同時配合教師有效的教授、管理。新課程目標下，要求教學以學生為主體，消除以往學生對教師的依賴性，讓學生在作文學習中更加主動、積極，不斷提升自我寫作水平。

具體來說，教師不僅需要傳授相關的作文知識、寫作技巧，更需要對教學模式進行創新，以學生寫作能力現狀為基礎，收集更多的寫作教學素材，從多層面出發激發學生興趣，增加課堂的活力，幫助小學生在作文課堂中集中注意力。

2.2在作文教學中有序開展層遞式教學

第一，字詞教學。對于小學高年級學生來說，已經具備了一定的詞匯運用能力，也積累了一定的詞匯。但是對字詞意思解釋方面還存在較為模糊的概念，尤其是名詞與形容詞運用難度較高，成為學生作文寫作中難點。層遞式教學模式，需要從字詞教學入手，教會學生熟練的運用字詞。例如，對景物描寫練習中，教師可以引導學生選擇一些詞匯對柳樹、池塘進行描寫，但避免為學生提供固定的字詞，避免學生形成固化思維。在學生提出自己的描述字詞后，教師可以進行一定的講解、糾正，對里面蘊含的修辭手法進行解釋，鼓勵學生敢于想象，提升學生字詞運用能力和技巧。

第二，培養學生描繪能力。在掌握字詞運用后，需要進入更深層次的培養，主要是對學生觀察能力、描繪能力進行訓練。其中，觀察主要是從生活入手，觀察生活中的人、物、事；描寫是將自己所看所思所想描述出來。教師在培養小學生觀察能力中，應該指導學生善于觀察，敢于將自己看到的東西描述出來，在整個觀察過程中，學生自然而然將自己思維融入其中，形成一個思維層面。通過觀察到的客觀事物，敢于想象，對觀察到的事物進行思想加工，實現圖文結合教學。

第三，培養學生創新能力。新課程改革背景下，小學語文作文教學，不僅需要提升學生詞語積累以及寫作技巧，同時更需要注重學生創新能力培養。作文教學深層次培養，是需要鼓勵學生個性化發展，在寫作中加入個人情感。針對小學生詞匯量較少的問題，只有將自身個性化內容加入到作文中，才能提升作文寫作色彩感[2]。具體教學中，教師應該有意識的引導學生創新，切忌采用固化思維約束學生，讓學生從不同角度思考問題。

3.總結

綜上所述，小學語文作文教學過程中，層遞式教學模式運用，必須掌握相關的技巧，堅持層層遞進的培養原則，由簡到繁、由易到難，為小學生寫作水平提升奠定基礎，促進小學生整體語文成績提高。

參考文獻：

[1]石曉芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程導學.2015（3）：147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J].作文成功之路.2016，（3）：64-65.