探討高中語文作文審題立意教學實施策略

樊正峰

【摘要】作文一直以來都很受到高中語文教學的重視，并且作文的作用在語文教學中也變得越來越重要。其中，審題立意和語文素質(zhì)這兩大能力是需要重點培養(yǎng)的。在寫作過程中，高中生很難對作文的審題立意進行準確的掌控，在這種情況下，具體的語文教學課程中，有效的進行審題立意教學策略是目前教學所急需的。在此背景之下，我們在下面的語文作文教學中，如何更好的審題立意教學方案進行了相關的研究，進一步使得高中生作文能力的提高，讓他們更好的發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文 作文 審題立意 實施策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0084-01

我們要是從作文類型這一角度而說，敘述類和評論性兩大作文是最主要的，就像漫畫，故事和名言性材料等都是寫作素材所常常包括的，而在這個過程中審題立意卻為重中之重。在里面的“意”是作文的要點，高中生寫作這一過程中，為了更好的明白寫作材料的要點，高中生可以通過推敲和思考，而且在這個過程完成之后，這樣就可以通過現(xiàn)象看到本質(zhì)了，在寫作中，把內(nèi)心的情感更好的表露出來。所以，在新課改的浪潮之下，在寫作匯總報告之后，我們有必要進行有效的審題立意方案的改革。

一、作文教學面臨的現(xiàn)實狀況

就教學經(jīng)驗方面而言，如今的寫作教學以下幾個問題很明顯：第一個，在這個寫作的課程中，學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，而且在審題立意方面，他們的主管能動性和創(chuàng)造性被限制；第二個，是在論文作文中，學生表達能力缺乏老師們重視，而寫作結果卻被廣大教師關注；第三個，教師在寫作教學中，傳統(tǒng)的寫作模式被教師選取，老師們在布置關于寫作方面的作業(yè)，學生們在課后被要求完成作業(yè)，之后采用課內(nèi)講評法來對寫作實行點評，傳統(tǒng)教學模式的應用，使得學生們寫作教學效率極其低下，同時對學生提高寫作水平影響不大。這些現(xiàn)象和問題對學生語文寫作也是不利的，與現(xiàn)在推廣的新課改方向完全是背道而馳。

二、審題立意教學的開展

在具體的寫作教學里，應該要注意下面幾點教學事項：

（一）對要進行寫作的作文素材仔細分析，辨別要進行寫作的類型

就寫作而言，第一步就是掌握要進行寫作的類型。審題立意教學的重點，要求學生按照作文素材來明確寫作的要點，為了使得學生作文水平提高，應該使學生充分理解寫作材料。不同的寫作材料，主題、寫作方式也是大有區(qū)別。教師在具體的寫作教學課程中，應該教會學生明白，不可以只是理解作文寫作材料的表層意義，而要學生去挖掘作文更深層次的含義，從深度與廣度的層面去提高學生們的寫作水平。

（二）關鍵句和主題句應該被學生們重視

在具體的寫作中，敘述性的作文居多。在這種情況下，進行審題立意方案的時候，教師應該以循序漸進作為原則，學生在審題的時候，應該重視作文中的關鍵句和主題句，對其展開全方位的思考，使學生進一步理解寫作的主題，在高中語文寫作的教學課程里，應該用具體案例的形式來教學。教學課程結束之后，就作文材料和主題可以讓他們自行選擇，就學生作文中提取主題句和關鍵詞，教師也應該及時的實行評價，通過具體的實踐提取練習，進一步提高學生們?nèi)ダ斫庾魑牡膶忣}立意。

（三）根據(jù)實際情況，開發(fā)學生的寫作思維

學生對材料和主題要全方位的理解就是高中作文教學的基本要求，對此，學生在練習寫作的時候，應該從多個視角來開發(fā)自己的思維，應該要讓學生們把要寫作的素材結合自己的日常實際是教師在教學的過程中要做的事情，教師在教學寫作的時候，講解的每一篇課文都可以是審題立意的案例，學生更好的理解課文之后，再結合其他的作文素材，使他們能夠發(fā)散自己的思維從多個方面去寫文章。就培訓學生寫作的發(fā)散性思維的時候，一定不能讓他們沒有根據(jù)的亂想，甚至防止他們臆想，在此過程中，合理的，適當?shù)南胂罅κ墙處熢诰唧w教學中應該培養(yǎng)學生的，適當?shù)耐评砼c理性的思考，有利于學生們的寫作，在寫作的時候，應該使自己想象充分的發(fā)揮出來，從而寫出既有深意，又有文采的文章來。

簡而言之，教師在培養(yǎng)學生們作文寫作教學的時候，想要更好的實施審題立意的方法，就要讓作文材料和實際緊密相連，從淺慢慢入深，使學生們更加深層次的理解和認識作文素材，從而去充分的提取主題句和關鍵句，并且在實際的課程中，培訓學生，讓學生的發(fā)散性思維充分的發(fā)揮出來，結合他們現(xiàn)實狀況，在高中生語文寫作的教學過程中，讓他們的積極性與創(chuàng)造性得以全面的發(fā)揮，進一步慢慢的使高中生的語文作文寫作水平得到提高，也能提高他們實際寫作的能力。

參考文獻：

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