論析高中生提升語文寫作能力的方法

蔡競

【摘要】《普通高中語文課程課標(biāo)》對高中生寫作能力的要求清晰明了，要求學(xué)生寫作能力并不低；然而目前高中生的寫作現(xiàn)狀和能力令人堪憂；從執(zhí)教角度，高中作文的課堂教學(xué)存在諸多問題。怎樣提升高中生的寫作能力，是一個需長期思考并投入精力去實踐再反思的課題。

【關(guān)鍵詞】高中生 寫作能力 提升 方法

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0079-01

寫作能力是一項學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力的體現(xiàn)，是一項要緊的能力。

一、寫作的幾點要求

在《普通高中語文課程課標(biāo)》里，對高中生的寫作做了以下的要求：

1.書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

3.進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。

4.能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

二、寫作中面臨的具體問題

（一）寫什么

“作文教學(xué)，應(yīng)該回歸到學(xué)生自我的生活生命狀態(tài)上來，‘愛的話題的表達，應(yīng)該是學(xué)生‘我愛的書寫。”[1]李永紅老師對作文教學(xué)“寫什么”的問題有這樣的看法。

葉開老師在《對抗語文》中說：“不少語文教師在布置作文、指導(dǎo)作文、批改作文時，教學(xué)思想是壓制性的、表面化的，強迫學(xué)生寫出來抽象的，甚至不真實的好人好事、美好情感；而不是引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感，訓(xùn)練他們觀察世界、體察萬物并用準(zhǔn)確的語言、詞匯表達出來。”[2]

（二）怎么寫

1.精心打造標(biāo)題。

“題好一半文”。標(biāo)題可見作者賦予文章的情感主旨。

2.寫好首段。

首段是一篇文章的開始，可用一個引子，采用《詩經(jīng)》中的比興手法，是較好的。

3.觀點要鮮明。

觀點須要明確鮮明，在形式上需單獨成段，以示鮮明顯要；且觀點僅用一兩句話來表述，盡量控制在作文紙的2-3排（約50字）內(nèi)。

4.素材的選擇。

對于素材的積累，教師需有意識地不斷為學(xué)生積累相關(guān)的素材，既要拓寬學(xué)生的視野，又要讓學(xué)生能有一顆柔軟的心，去觀察平凡的素材中的不平凡。

5.尾段的設(shè)計。

評卷教師會重點關(guān)注首尾段，也能看出學(xué)生的寫作素養(yǎng)和功底。

結(jié)尾往往是采取幾種方式作結(jié)：首尾呼應(yīng)；余音繞梁；留下懸念，提出疑問，引人深思；一句話點明主題；照應(yīng)標(biāo)題等主要的幾種方式。

三、怎樣提高學(xué)生的寫作能力

（一）閱讀，大量的閱讀

閱讀是全面提高語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

1.多讀書，讀好書。

讀好書，是在和高尚的心靈人格對話，因此，高中生閱讀的書籍應(yīng)該需要教師把關(guān)，做指導(dǎo)；教師可制成書單推薦給學(xué)生。

2.讀書有法。

閱讀，必須每日進行。每天至少30分鐘至1個小時。閱讀需長期堅持才有效果。讀書需要圈點勾畫，便于快速做摘抄。

3.讀書須思考。

寫作的語言邏輯、語言深度，往往是由作者的思想深度來決定的。思想是一個人有靈魂的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，積極地聯(lián)系自己的生活體驗，并將思考心得，旁批在書上，寫上讀后感。

（二）觀察生活

“觀察是智慧的最重要的能源。教師交給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰明的、出乎預(yù)料的‘哲理性的問題。請你交給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。”[3]這本書是寫作模范，每一篇文章都是極好的抒情哲理散文。閱讀文章時，可以從一篇文章的謀篇布局、構(gòu)思上去思考和剖析。

（三）養(yǎng)成擬定提綱的意識

“教學(xué)生聯(lián)系作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想就算，以有點兒朦朧的印象為滿足。”[4]提綱習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生受益的不僅僅在于寫作方面，更在于其他事情上。

（四）勤于練筆

教師可引導(dǎo)學(xué)生將寫作視為生命的一部分。隨時寫作，隨時記下忽閃而過的靈感和感觸，哪怕是一片云，一場雨，一季繁花，一個微笑……

（五）教師常寫作

教師和學(xué)生一起寫作，才知寫作上會遇到的困難，會去想辦法去克服寫作難題，思考解決辦法。

寫作需要大量閱讀積累素材，細(xì)心觀察生活，養(yǎng)成擬定提綱的習(xí)慣，勤于練筆，教師對學(xué)生的耳濡目染等方法的綜合運用。寫作也需對其持之以恒，筆耕不輟，不斷借鑒反思、不斷創(chuàng)新，方能有所進步。

參考文獻：

[1]李永紅，《創(chuàng)意寫作·自序》，現(xiàn)代出版社，2015年9月，2頁

[2]林清玄《人生最美是清歡》

[3]【蘇】B﹒A.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯，給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.2，47-48頁

[4]葉圣陶，《想清楚然后寫》，《教師報》，1958年4月11日