電子技術“課程思政”教學實踐和探索

【摘要】課程思政是國家在堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教學全過程的一項重要舉措。針對專業(yè)課程——電子技術課程，教師根據課程特色，提煉了課程中的育人元素，提出教師的言傳身教、適時穿插跟專業(yè)相關的時事政治、課堂正面舉例、課程考核、挖掘歷史偉人、正確使用網絡6個方面融入思政元素，在完成專業(yè)知識能力目標的同時，完成學生思想政治教育，完成教師教書育人功能。

【關鍵詞】電子技術 課程思政 教學實踐和探索

【課題項目】校教學改革項目基于SWH-CDIO-E的數(shù)字電子技術微課互補性教學改革與探索（項目編號：KG201606）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0238-02

一、引言

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽Ａ暯娇倳浽谌珖咝Ｋ颊h上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力、針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。這一指導辦好中國特色社會主義大學的綱領性文件，對做好新形勢下高校黨建和思想政治工作具有里程碑意義。

構建高效“課程思政”教育教學體系，重在用好課堂教學主渠道，即抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，在堅持思想政治理論課的核心教育地位的同時，充分挖掘專業(yè)課程的育人資源，圍繞價值引領與知識傳授相統(tǒng)一的課程目標，構建思政理論課程、素質教育課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮多學科優(yōu)勢，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

二、電子技術“課程思政”的實施

電子技術主要是指模擬電子技術、數(shù)字電子技術，它們是電氣類、儀器類、自動化類、電子信息類等專業(yè)的核心基礎課程。電子技術課程研究的對象是電子器件，以及由電子器件構成的各種基本功能電路，以及由基本功能電路構成的各種電子系統(tǒng)，具體應用于通信、自動控制、電子測量、計算技術等許多領域，在專業(yè)的知識結構中起到非常重要的作用。基于電子技術的專業(yè)基礎作用，我校把電子技術作為“課程思政”示范課程，立足電子技術的特殊理論、方法和視野，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授、能力的培養(yǎng)與價值的引領有機結合起來，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調價值引領，于潤物無聲中立德樹人。

根據電子技術課程的特點和多年的教學經驗，對如何在課程中融入思政教育總結如下幾點：

（一）教師的言傳身教

“學高為師，身正為范”。教師的品格、學識、言談舉止都會對大學生產生潛移默化的影響，因此教師要嚴謹治學，例如，上課提前到達教室，不提前下課，認真履行本職工作。相反，如果教師經常性的遲到或早退，那么如何要求學生守時呢？如果教師在課堂上夸夸其談，敷衍了事，那么如何要求學生認真聽講呢？如果教師言行不一，那么如何要求學生信任你？如果教師對重點，難點知識處理巧妙，全身心投入講授，學生必會肅然起敬，相反，如果教師的講解無精打采，有氣無力，照本宣科，那么學生也將無精打采浪費時間。教師要不斷提升自己的教學水平，豐富教學手段，在平時的教學中，應有意識有目的地使大學生逐步養(yǎng)成良好的品德，積極的學習和生活態(tài)度。

（二）適時地在課堂上穿插一些課程相關時事政治

“課程思政”不同于“思政課程”，不是要求教師在專業(yè)課上生硬地講思想政治知識，而是要潤物細無聲地融入思政元素。當有關系到專業(yè)知識的時事政治發(fā)生時，我們可以在課堂上穿插一下。例如，今年上半年，我在上電子技術課程時，發(fā)生了“中美貿易戰(zhàn)”，其中涉及到的技術就是中國的半導體產業(yè)，涉及到企業(yè)-中芯國際，借此事件，可以讓學生客觀地了解我國芯片技術的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生明白：科技興則民族興，科技強則國家強，核心科技是國之重器。實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢離不開強大的科技支撐。并且核心技術不是那么容易引進的，不是一蹴而就的，讓學生知道落后就要挨打，鼓勵學生要珍惜時間，腳踏實地，奮發(fā)學習。

（三）課堂舉例要正面

電子元器件改變人類的生活，使人類的生活更加美好。需要三個層面的技術：第一層是電子元器件的設計生產，第二層是利用電子元器件實現(xiàn)某種實際的功能，第三層是把若干個功能模塊組成一個系統(tǒng)。電子技術，就是完成第二層面的工作。它的核心定義是，以集成電路、分立元器件等電子零部件為基礎，設計生產出符合要求的功能電路或者獨立小系統(tǒng)。電子技術課程采用項目制教學，就是采用實際的電子小產品作為項目，例如放大器，電源，信號發(fā)生器，表決器，報警器，智能搶答器，電子鐘等等，課程內容按照項目重新組合。讓學生體會到電子技術給人們的生活帶來極大的改善，提高了學生學以致用的能力。要讓學生充分認識到自身掌握的技術可以為人類造福、服務社會的歷史責任感和使命感，從而端正自身的人生價值，把個人價值和社會價值結合起來，利用技術，誠實勞動，為社會做貢獻。

（四）課堂整體設計上體現(xiàn)團隊合作，課程考核上體現(xiàn)“知識、技能、態(tài)度”

課程要積極進行教學改革，在電子技術課程中實行CDIO-E項目制工程教育模式，引導學生實踐一個電子產品的構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）及評價（Evaluation）等階段，在構思階段，教師幫助學生明確產品在不同使用場合或不同用戶有可能關注的不同問題，以及目前市場上產品本身存在的不足；在設計階段，除了介紹產品所需知識和技能外，還訓練學生器件功能的驗證能力、讀圖能力和單元電路的設計能力。分小組進行電子小產品的設計和安裝調試，在考核的過程中，體現(xiàn)團隊精神，創(chuàng)新精神。讓學生在課程中深刻體會到團隊合作、創(chuàng)新精神的重要性。

（五）發(fā)掘運用電子技術的歷史和人物教育作用

電子技術課程是很多偉人的研究成果、探索過程及其人格的集中反映。用他們探索知識的過程，追求真理的歷程，執(zhí)著理想的事跡來引導學生，教育學生。培養(yǎng)學生的奮斗精神，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。

（六）引導學生正確使用網絡

電子技術采用線上線下相結合的混合式教學模式，尤其在線上學習這一模塊，要引導學生網絡不只有娛樂功能，還有巨大的學習新知識的功用；引導學生網絡上發(fā)表言論要實事求是，不能無中生有，造謠生事，也不能通過網絡剽竊、抄襲、占有他人研究成果，而是要注意學術真誠，尊重別人的勞動成果。

三、結語

總之，在專業(yè)課程中貫穿課程思政，是一項長期而艱巨的任務，而我們每個教師，對開展課程思政的方法不盡相同，在電子技術課程中，還有很多值得挖掘的地方，需要我們不斷進行探索，從而更好地將課程思政落實到課堂教學當中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人盡一份責任。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中共中央、國務院，關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的[EB/OF].http//www.moe.edu.cn/pub-licfiles/businessmlfiles/moe/moe-1408/200703/20566.ht

作者簡介：

張國琴（1978.12-），女，漢族，浙江紹興人，碩士研究生，講師，研究方向：電力電子相關教學，科研工作。