e時代的中小學書法課堂教學研究

張振龍

【摘要】e時代指的是電子時代，即網絡被廣泛應用于辦公、生活、教育等各個領域的時代。在開放的時代下，人們的生活與學習方式發生著改變，當然也影響到我們的教學。在網絡技術迅速發展的時代，許多孩子從小就用計算機打字，如此便利的條件下，書法逐漸被忽視。我國中小學生沒有必要都成為書法家，但是一定要將漢字寫的合乎規格，本文主要就e時代中小學生書法學習中的問題及對策做出的闡述。

【關鍵詞】e時代 中小學書法 課堂教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0194-02

在筆者看來，我們的書寫，特別是書法學習，在e時代存在很多問題，通過筆者多年書法教學時，對課堂以及社會書寫的一些觀察，確定了本次課題研究，在研究過程中，筆者對e時代的中小學書法課堂中存在的問題進行了總結，并指出相應的策略。以期在課題研究結束后，對中小學書法課堂教學有所幫助。

一、計算機、網絡技術的普及，影響了書法課堂

通過課題研究以及調查發現：現代生活中，很少有人再拿起筆來書寫文字了，尤其是學生學會使用電腦打字后，在興趣和好奇心的驅使下，也為了更快捷、方便地將作業寫完，很多學生把學習中的漢字記錄方式“紙+筆”逐漸改成“電腦+鍵盤”。不可否認，電腦打字的便利性為我們的工作和生活節省了時間，但是過分的依賴電腦使漢字學習出現了問題。有的學生覺得在e時代下，手寫的字丑點也無所謂，電腦可以代替一切，特別是微信、QQ等聊天文化的盛行，有的學生甚至在電腦上能打出來的字，卻不會用手寫出來。統計發現，十年前的學生硬筆書法水平比現在的學生高出很多，甚至有的學生手寫的字可以媲美字帖，而現在的學生水平整體情況較差。這其中原因值得我們深入思考。

鑒于此，首先，在小學階段，我們應該充分讓學生感知漢字的構成與發音，讓學生適當地閱讀一些讀本，掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，指導學生書寫一些筆畫簡單的漢字，開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。在這一階段，一定要注意不能讓孩子過度地書寫漢字，以學生書寫興趣制高點為宜，學生書寫興趣開始下降時，就終止當天的教學任務，不要讓學生有機會對書寫產生厭煩心理，這樣，學生的書寫興趣容易保持下去。其次，要重視對中高年級小學生的課堂書寫指導，不要在課堂教學時間內過多地引導學生閱讀，要讓學生在充分預習的基礎上，認真地研讀字帖、臨摹字帖，幫助他們養成良好的書寫習慣，這是書法教學中尤為重要的內容。這時要比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化，有初步的書法應用意識。這個階段還可以通過正確地指導及時糾正學生的書寫錯誤。第三，上升到中學后，對學生的書法指導主要是引導學生認真練習，如果我們讓學生反復大量地謄抄課本中的生字，求量不求質，那么，想要學生練成一手好字是不可能的。也就要求我們既讓馬兒跑，又要給馬兒多吃新鮮的草，在書法練習中提升學生的能力。這個階段還可從筆畫、結構、章法以及內涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。在整個的這個課堂教學過程中，可以利用多媒體，向學生展示名家示范視頻、優秀碑帖欣賞、學生作業點評等，這樣既直觀，又能調動學生的學生的書法學習興趣，取得很好的課堂效益。

二、快節奏的e時代，學生無法靜心練習

現代人的生活節奏很快，做任何事情都不能靜下心來耐心等待，急功近利。尤其是學生在學習書法時，耐心不夠，都想一口吃成胖子，上午練習，下午就能成為書法家。他們忽略了書法并不是一朝一夕就能練成的，縱觀古代的書法家從啟蒙就開始認真練字，每天都不停歇，日日堅持，才能夠達到書法大師的境界。我們短短幾天或幾年又如何與之相比？在書法教學中，也經常聽到家長抱怨：我們家孩子每天晚上寫作業，寫到半夜，哪來的時間練習書法？再說了，寫作業時，拿著筆書寫那么多字，不就是書法的練習過程嗎？只能說，孩子寫作業的過程算是練字，但是，學生在作業時，關注的是作業問題本身，并沒有下意識地關注書寫，規范的手寫定勢并不能形成。我們所說的書法寫作是在規范的字帖臨摹基礎上，去感悟文字、研究文字、吸收文字每筆每畫的精華。

對于這些問題，筆者認為很好解決。我們所處的時代是電子、網絡時代，在各種信息、各種電子產品充斥學生生活和學習的當今，書法課堂上，教師完全可以利用信息技術的積極作用引導學生全心全意地練習書法。如，中小學生很容易被新鮮事物吸引，尤其是電子產品，在課堂教學中，教師可以利用學生的這種心理特點，從網絡上下載各書法大家的成功之路，讓學生通過觀看視頻，感悟到書法真正的意蘊和價值，激發學生練習書法的興趣和主動性，調動學生練習書法的主觀意識。

三、書寫教育缺乏管理

在相關人士的呼吁下，義務階段的教育都開設了書法課，這對學生的書寫提升起到積極的作用，對繼承我民族的優良傳統是有益的。但是在實際教學中，書法課堂的開展情況不太好。一方面是缺少專業的書法教師，另一方面，有的學校開設了書法課，但是多數都被其他學科占用，因此，書寫教育缺乏一定的管理制度。

分析了書法課堂的諸多不足，并不是意味著我們要放棄書法課堂，而是倡導各界人士重視書法教育，使書法教育管理逐漸完善，逐漸形成一個完整而系統的教學體系。在書法課堂上有意識地培養孩子的書寫習慣，讓孩子與手機、電腦、平板之間拉開一定的距離，使e時代的電子產品成為促進學生良好學習的工具，而不是影響學生進步的障礙。

總之，雖然e時代下，計算機輸入為我們帶來了便利，但是手寫輸入不能消失，書法教學尤其重要，當代中小學生的知識結構中，書法知識不應該是空缺的。書法作為一種文化，作為一種能力，值得我們認真研修。

參考文獻：

[1]陳照榮.談青少年書法教育推廣之路[J].藝術教育.2018（15）

[2]吳石英.淺談書法教育[J].美術教育研究.2017（09）