大數據時代下的高職院校學生創新創業教育工作新思考

【摘要】在當前大數據時代背景下，高職院校教學改革也提出了新的需求。如何積極借助大數據發展的優勢，滲透到高職院校的教育教學中，成為當前高職院校教育改革的切入點。本文以高職院校創新創業教育為研究對象，提出了當前大數據時代背景下的高職院校創新創業教育中的不足之處，并從大數據滲透教學改革的理論基礎之上，提出了幾點推動高職院校創新創業教育的建議。

【關鍵詞】創新創業 高職院校 教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0161-02

伴隨著大數據時代的發展，大數據已經滲透到社會的各行各業，并成為社會發展的生產新動力，當然，大數據也將成為我國青年一代展現自我，進行創新創業的新機遇，另外，黨的十九大報告也提出了要助推青年一代創新創業的指導思想，由此可見，高等院校進行創新創業教育的重要性。高職院校肩負著培養技術應用創新型人才的教育重任，應該積極的落實十九大對于高等院校創新創業人才培養的指導思想。

一、大數據時代下高職院校創新創業教育工作中的問題

（一）創新創業課程體系不完善

一是，課程內容缺乏針對性。從當前高職院校創新創業課程的內容設置上來看，其內容沒有從各專業的學科入手，因此，課程內容與專業性人才培養的需求不對稱，也就不能夠結合專業人才培養需求，提供創新創業的指導。

二是，信息化技術融入不科學。大數據時代下，各行各業被信息化技術手段滲透，但是創新創業課程中，主要是涉及理論、案例課程等，關于大數據信息化課程內容設置較少，這就導致創新創業課程的信息化水平不高，不利于“互聯網+教育”的改革創新。

（二）創新創業教學模式缺乏創新

首先，傳統理論教學模式比例較大。從當前高職院校創新創業教學模式上來看，仍然是以傳統理論教學為主，例如創業精神、創業風險等理論內容，填鴨式的教學模式，不僅不能夠提高大學生的學習興趣，也不利于教學改革中對課程創新的需求。

其次，信息化教學資源運用不充足。現如今絕大多數高職院校存在信息化教學資源運用不足，實踐課程較少的問題，特別是不同專業學科的模擬實踐教學匱乏，忽視了大數據的教學輔助作用。

（三）創新創業實踐教學改革不科學

一是，信息資源共享平臺不夠完善。大數據的存在為高職院校完善創新創業信息平臺提供了資源保障，但是從當前高職院校的創業平臺建設上來看，一些高職院校沒有建設信息平臺，還有一些院校雖然創建了創新創業信息平臺，但是僅僅是提供一些人才市場信息，創新創業指導內容相對匱乏。因此，信息資源不完整，直接影響了創新創業平臺服務效果。

二是，沒有形成“產學研”一體化校企合作。從實踐教學模式上來看，雖然高職院校實施校企合作，但是對于產學研一體化模式的踐行不夠，特別是學和研的不足，直接影響了創新創業人才的培養，學生思維和研發能力不能夠激發。

二、大數據時代下促進高職院校創新創業教育的幾點建議

（一）完善創新創業課程體系建設

從課程體系設置上來看，分為普及性課程、專項能力課程、實踐課程。具體設置如下：

第一，普及性課程設置。結合傳統的創新創業課程內容，面向高職院校各專業學科設置普及型課程，例如創業精神、創業團隊、市場和商機等，打好創新創業的理論基礎。

第二，專項能力課程設置。結合高職院校各專業學科的人才培養需求，融入與專項領域相關的創新創業課程內容，例如金融類專業，可以融入互聯網金融、風險投資、電子商務等課程內容；國際貿易專業則可以適當的引入跨境電商、物聯網等課程內容。

第三，實踐課程設置。深入創業實踐課程，例如案例分析、模擬創業實驗等課程，同時注重對大數據資源的充分利用，引入信息技術課程，培養大學生信息化創業能力，提升大學生的創業信息辨別能力和科技創新能力。

（二）創新多元化的教育模式

其一，創新教育理念。轉變傳統的創新創業教學模式，科學的引入大數據教學資源，促使現代化教育理念的滲透。具體來說，從課程設置、教學方法、創業指導等各個環節都要創新。將高職院校學生的職業生涯規劃與專業技術培養相結合，積極借鑒西方創新創業人才培養的教育理論，實現教育理論上的創新。

其二，豐富教學手段。結合大數據信息化為技術依托，構建高職院校創新創業實踐平臺，引入虛擬項目、真實崗位，為學生創造盡可能真實的信息平臺。將情境教學法、案例教學法融入到傳統課堂教學中，改變傳統理論教學模式，不僅要豐富教學手段，而且要增設實踐教學課時比例。

其三，加強創業團隊合作課程。面對當前社會對應用創新型人才的迫切需求，高職院校還要結合大數據，引入團隊合作課程教學，例如創建“創客空間”、“模擬創業”等線上課程，鼓勵高職院校學生參與全國大學生在線創新創業項目，培養大學生創業能力的同時，培養大學生的團隊協作能力。全面的提升高職院校大學生的綜合素養。

（三）借助大數據開拓創新創業實踐平臺

大數據時代的到來，推動了創新創業的發展，也為高職院校進行創新創業教育人才培養提供了廣闊的平臺。具體到大數據背景下的高職院校創新創業平臺建設，可以從以下幾個方面入手：

一方面，建立創新創業數據庫檔案。各大高職院校應該結合各專業學科學生的學習成績、專業能力以及思想政治素養進行檔案登記，并建立大學生檔案信息資源庫，對各專業學生進行資源整合，采用層級式模式，對學生進行分類，提供個性化就業、創業信息服務，并對實習和已經畢業的學生進行就業、創業跟蹤，及時掌握創新創業教育效果，并進行科學評估，運用大數據資源整合手段，不斷完善創新創業教育體系。

另外一方面，借助“互聯網+”構建創新創業平臺。高職院校應該與人才市場、企事業單位建立良好的資源共享合作，高職院校負責提供就業、創業信息平臺，人才市場和企事業單位提供就業、創業信息，實現創新創業資源共享，并對信息資源進行及時的更新。需要注意的是還應該完善“就業咨詢”、“項目投資”等服務，充分發揮大數據的資源輔助作用。與此同時，高職院校還要完善微信公眾平臺、官方微博等交互平臺，及時為大學生提供就業信息和創業項目。

最后一個方面，踐行“產學研一體化”的校企合作模式。“產”就是采用訂單式人才培養，向企業輸送頂崗人才，提高學生的社會實踐能力；“學”主要是專項學習，對于各個專業的高職學生，融入先進技術理論，促使高職學生掌握扎實的專業理論知識；“研”則是對學生科技創新、項目研發能力的培養。促使“學”與“產”的結合，實現理論與實踐相結合，促使“學”與“研”的結合，在實踐中進行項目研發，通過產學研一體化的校企合作模式，提高專業技術領域人才的創新培養，同時也為企業提供源源不斷的儲備人才。

通過論述可以看出，隨著互聯網信息技術的不斷發展，大數據、物聯網成為大學生創新創業的新方向，這就需要高職院校結合不同專業學科的實踐需求，滲透大數據課程創新理念，踐行產學研一體化的校企合作模式，形成“互聯網+教育+產業”相結合的教育創新，為社會培養具有專業技術的應用創新人才。

參考文獻：

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作者簡介：

謝志杰（1982-），男，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，講師，研究方向：學生思想政治教育。