核心素養下高中物理實驗教學策略探微

張亞云

【摘要】高中階段的教學中，物理作為一門主要的學科，多數的學生認為物理學習比較困難，缺乏學習興趣。物理具有抽象性的特點，如果缺少靈活的思維能力，很難掌握物理學習技巧。物理實驗是重要的教學內容，借助實驗教學有利于學生加深知識內容的學習和理解，提高課堂教學的效率和質量。在高中物理實驗教學的過程中，教師應當注重學生核心素養的培養，采取有效的實驗教學策略，保證課堂教學效率和質量。文章中以核心素養為基礎，提出幾點物理實驗教學策略。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0155-02

隨著新課程改革的深入，核心素養是課堂教學的重要內容，學科的不同，要求學生具備的能力不同。加強學生核心素養的培養，更符合現代教育教學觀念，受到社會各界的關注和重視。以往的課堂教學中，教師注重學生基礎知識的學習和掌握，對于學生的技能和素養缺乏重視和培養，導致學生自我學習能力較差，缺乏社會責任感等。因此，在高中物理實驗課堂教學中，教師應當注重學生核心素養的培養，提高課堂教學效率，促進學生綜合能力和綜合素質的提高。

一、借助有效課堂提出，培養學生科學思維

物理課堂教學的過程中，應當注重學生正確和科學思維的建立，教師可以借助有效的課堂提出，引導學生自主思考，激發學生的學習興趣，在問題解決的過程中，培養學生的思維能力。通過這樣的方式，幫助學生完成知識學習和內化，提高課堂教學效果，樹立學生的問題意識。例如，人教版高中物理必修一“摩擦力”的實驗探究中，以往的實驗教學中，教師通常利用粗糙程度不同的木板、木塊、砝碼以及彈簧測力計等，根據相應的實驗流程，開展實驗探究活動，課堂教學效果不夠明顯。在核心素養培養的視角下，教師可以提出這樣的問題：同學們，在拔河比賽中，如果一個胖子和一個瘦子比賽，誰會贏得最終的勝利呢？為什么？通過這樣的問題，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望和興趣。之后，教師向學生提供兩個質量相同，形狀不同的木塊，在相同粗糙程度的水平面上，作用相同的力。提出問題：在這樣的情況，兩個木塊受到的摩擦力哪個大？通過這樣的問題，讓學生思考并且開展相應的實驗探究活動。通過學生自主開展實驗活動，深刻理解滑動摩擦力的大小影響因素，加深知識內容的學習，同時培養學生的問題意識，鍛煉學生的科學思維。

二、結合生活開展實驗活動，培養核心素養

物理是一門和生活有著密切聯系的學科，高中物理實驗教學的過程中，教師應當根據課堂教學內容，結合生活中的物理現象，借助生活中的素材，引導學生開展實驗探究活動，培養學生的創新意識，同時讓學生體會到物理知識在生活中的作用，樹立學生的社會責任感。例如，人教版高中物理選修三“光的反射和折射”的實驗教學中，教師借助生活中的平面鏡和激光手電，開展相應的實驗活動，讓學生看到光線轉彎的現象，引導學生開展思考活動。借助相應的實驗活動，證明三線共面、分居兩側、兩角相等。在鏡面反射和漫反射的教學中，教師讓學生結合生活內容，開展相應的實驗活動，讓學生結合生活現象，說一說生活中哪些現象屬于鏡面反射，哪些現象屬于漫反射？通過這樣學生的思考，讓學生自主設計實驗，開展相應的實驗探究活動，加深概念知識的學習和理解，同時讓學生深刻認識到物理存在生活的各個角落，了解到物理知識源于生活，生活中處處包含物理知識內容，培養學生的觀察能力和探究能力。

三、引導學生創新課堂實驗，培養學生創新思維

高中階段教育教學活動中，創新教育作為教育的重要內容，應當受到教師的重視。物理實驗教學中，創新物理實驗是基于學生核心素養的重要課堂教學方式。在物理實驗教學中，加強學生創新意識和思維的培養，激發學生的創新能力，促進學生的個性發展，讓學生體會物理實驗的魅力，提高課堂教學的有效性。例如，人教版高中物理必修一“探究加速度與力、質量的關系”的教學中，此實驗在探究的過程中存在一定的難度，操作比較復雜，教師在向學生講解實驗的目的、原理以及步驟之后，讓學生開展相應的實驗活動。但是，在實際的實驗探究中，一些學生實驗的誤差比較大。教師引導學生分析誤差較大的原因，如小車質量遠遠小于砝碼質量。教師引導學生思考，如何才能改善這個問題呢？實驗室沒有質量更大的小車，那應該怎么改進實驗呢？學生采取小組討論的方式，討論實驗改進的方式，教師可以進行適當的引導。通過這樣的方式，調動學生積極性開展探究活動，不同的小組得出相應的實驗創新方案，通過相應的實驗活動，驗證實驗創新后的實驗結果。借助實驗創新活動，發揮學生的主觀能動性，激發學生潛力，培養學生的創新意識和思維，符合核心素養培養的要求。

四、結語

高中物理實驗教學中，核心素養有利于學生健康成長，提高學生的綜合能力，培養學生綜合素質。因此，基于學生核心素養開展物理實驗教學活動，應當合理設置課堂問題，注重學生科學思維的培養，結合生活中的物理現象，豐富學生物理知識內容，借助物理實驗創新活動，培養學生的創新意識和創新思維，加強學生核心素養的培養。

參考文獻：

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