微課在高中信息技術教學中的應用探討

王光鵬

【摘要】社會的不斷進步與科技的飛速發展促使越來越多的新興信息教學模式進入到了高中信息技術課堂，傳統以“師講生聽、先聽后練”作為主要教學策略的高中信息技術教學模式在電子信息時代性愈顯技窮，跟隨時代浪潮、引入微課模式改造傳統課堂勢在必行。本文結合教學實踐，針對如何在高中信息技術教學中更好的使用微課提高教學質量提出相關建議，以期對其他高中信息技術教師有所啟示與感悟。

【關鍵詞】高中信息技術 微課 應用策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0143-02

“微課”作為信息技術飛速發展的產物，近年在各教育階段嶄露頭角，被越來愈多教育工作者看重并視為教育再發展的契機。但是現階段高中信息技術教學在微課運用上仍存在許多誤區，教師對微課模式的不熟悉、不擅長、不使用等問題亟待解決。高中信息教師需要科學設計微課內容，優化傳統教學環節，豐富微課形式，真正提高教學質量。

一、科學準備微課內容

時代的進步促使人們越來越注重碎片化時間的利用，微課教學模式伴隨著信息時代“共享”的特征孕育而生，旨在提高課堂時間利用率，保障不同知識水平、不同學習習慣、不同接受程度的學生均獲得最佳的學習效果。為保證微課在高中信息技術教學中的完美導入，提高教師對微課認知程度與設計技能首當其沖。教師在進行微課內容設計的過程中，需要從以下三個方面著手：第一，明確教學方向、確立微課主題。微課主題的選擇切記不能過于寬泛與含糊，需要做到言簡意賅、見題知意，最大程度上解決教學內容冗雜、學生積極性不高的問題。第二，控制微課時間。微課本質上是一種以“教育視頻”作為核心教學工具的教學方法，教師必須嚴格控制視頻時間在十到十五分鐘之內，保證學生擁有足夠的練習時間。第三，貼合學生認知特點。學生作為課堂的主體，教師在設計微課內容時需要結合學生知識水平與性格特征進行綜合考評，以學生“樂學、易學、善學”作為評判標準。

二、科學設計教學環節

微課作為一種全新全異的教學模式，教學過程與傳統模式大有迥異，特別需要教師根據微課特點重設計各教學環節。整體上來說，微課教學一般分為以下三個環節：第一，播放微課視頻。具體指教師使用多媒體設備或遠程控制的方式向不同群體學生播放針對性的微課短視頻，并輔以言語引導加速學生進入學習狀態，對于有必要的學生可以進行多次播放或指點，保證學生看有所得。在視頻播放結束后，教師需要向學生布置課程相關任務，為下一步學生探究環節提供方向。第二，學生自主或合作練習階段。信息技術與傳統書面應試科目相比，實踐性內容甚至比理論性知識更重要，所以給予學生足夠的練習時間與空間消化視頻中的內容是十分必要的。同時教師需要嚴格把控各學生學習探究情況，保證課堂時間不浪費，杜絕學生探究方向失誤陷入“死胡同”的情況發生。第三，總結與引申環節。具體指教師對本節課內容進行適當總結，對學生探究過程中遇到共同性的問題進行答疑，并對本節內容進行適當引申升華，既幫助學生串聯已有知識建立知識網絡，又開拓學生眼界，為下節課做準備。

三、充分發揮微課教學的多變性

近年來微課模式大行于世的原因除了微課對課堂時間利用率的提高與“因材施教”教育效果的實現之外，同樣重要的一個原因是微課模式的靈活多變性。微課的靈活性主要體現在以下兩個方面：第一，微課視頻的選擇多樣性。微課中教學視頻允許教師針對學生群體進行親自制作，同時也允許教師使用網絡上浩如煙海的優秀教育視頻資源。特別是對于前者而言，允許教師使用屏幕錄制、flash動畫、視頻剪輯等多種途徑靈活的針對不同教學內容制作。第二，微課教學內容組合的多樣性。由于微課將原本冗長的教學單元分割為一個個微課堂，在根本上為教師對具有相同點或比較性的教學內容組合提供了可能。例如我會將繪制PPT、Word、Excel中表格的部分進行聯立，幫助學生進行對比學習，降低學習難度。

四、注意微視頻之間的串聯與課堂任務的梯度

盡管微課教學擁有傳統教學無法比擬的高效性與靈活性，但是簡短的教學視頻與零碎的課堂任務容易讓學生感到“零碎感”，所以教師必須在微視頻之間的串聯型與課堂任務的梯度性上下心思，做到各環節化整為零、聚零為整。例如在教學“搜索引擎的使用”相關內容時，我會先使用三則串聯短視頻向學生介紹“搜索引擎的發展流程”、“國內外著名的搜索引擎”、“如何使用搜索引擎找到自己需要的信息”相關內容，保證教學內容的一體性。在視頻播放結束之后，向學生提出“請大家先實際操作驗證視頻中的內容，再使用學到的技術，搜索‘搜索引擎的高級搜索技巧，然后捕捉中國教育信息網所有含有‘信息技術字符的網頁”，以梯度性任務進一步增加課堂的一體性。接著引導學生進行自主合作探究環節。課程最后向學生介紹限定網站高級搜索的使用技巧，并引申一些其他高級搜索技巧開拓學生眼界，如雙引號精確搜索、Filetype限定搜索文件類型等。

在新課改的大背景下，微課教學必然是未來高中信息技術教學的主流發展方向之一，但是微課的推廣仍離不開廣大教育工作者不斷的探究、豐富、補充與改良。信息技術教師需要跟隨時代發展的步伐，不斷學習微課的制作方式與使用技巧，高舉新課改大旗，真正提高高中信息技術課堂教學效率，推動信息技術教學發展。

參考文獻：

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