小學語文閱讀教學之我見

展亞茹

【摘要】語文是一門工具學科，它的提高影響著其他學科的水平，而語文閱讀教學更能體現著這一學科學習的重要標志。因此，語文教師都非常重視閱讀教學水平的提高問題。如何能夠培養好學生的語文閱讀能力需要我們付出很多的心血去鉆研它。本文筆者從幾個方面進行了探究。

【關鍵詞】小學語文 閱讀水平 提高方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0112-02

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，它關系到學生的分析能力的培養，也涉及到創新水平的提高，閱讀教學又直接影響到寫作水平的高低，因為閱讀可以積淀語言，積累素材，提高寫作技巧等等。因此作為語文教師非常重視語文的閱讀能力培養。一堂語文課，我們的大部分時間和精力都放在閱讀教學。可以說閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量。下面就結合自己的教學實踐，談談如何在小學語文教學中提高閱讀教學水平。

一、導語激趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的起始非常關鍵，它涉及到學生整堂課的效果問題。當我們激發了學生的學習興趣，學生的學習主體性就會體現出來，他們的學習情緒就會空前高漲，他們也會參與到課堂的教學中來。由此，我們就可以說，導語是非常關鍵的一步，我們要設置好導語教學，給課堂教學來個開門紅，每次的課堂導語我都是精心設置，特別是小學生，他們有著好奇心，學習的欲望很容易激發出來，所以課堂伊始必須讓學生感到極大的興趣。比如，我在指教《雨》一課的時候，就向學生問道：“同學們都見到過‘雨吧，‘雨對于咱們同學來說，應該是再熟悉不過了的吧，它和我們息息相關、緊密相連，時時刻刻都會與它打交道，可稱為最好的朋友了。那么大家想想，下雨的時候，天氣會怎么樣呢？有沒有風啊？下雨的狀態是怎么樣的呢？它給莊稼帶來什么好處呢？你們想知道嗎？”通過我這樣一引導，學生的情緒馬上活躍起來了，異口同聲地說道：“想知道！”于是我便開始了課文的學習。我們對每一篇課文都有去精心涉及導語，使學生堂堂感到有一種新鮮感，他們也期盼著每一節課的到來。

二、精讀內化

新課標要求，學生的自主學習是教學中放在重點的培養目標上。所以，我們不能以傳統那種滿堂灌的方式進行教學，要處處體現學生是學習的主人，堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，課堂上的更多時間要還給學生，教師要達到精講，學生形成一種自覺進行學習，很多步驟需要學生去做，比如，提前預習，網絡搜索資源，等等。讓學生能夠步入積極思考的境界。教師在某一個環節中，針對學生難以理解的問題進行點撥指點，深化閱讀，教師要當好導演，引導他們潛移默化地掌握學習方法。要和學生、學生和學生交流共享預習，整體感知；豐盈充實背景，加深理解；問題導向閱讀，釋疑解惑；品讀鑒賞主題，積累體驗；概括升華主題。比如，我在執教《我應該感到自豪才對》一課的時候，就是讓學生很好地預習，讓學生之間進行交流預習情況，學生比較成功的獲得了關于駱駝的一些知識，在教學環節中，也是讓學生積極主動地去了解駱駝的身體各個情況和作用。對那些難點、重點引導學生，運用啟發式的教學方法使學生很好地理解了當駱駝母子共同在沙漠旅行時候的腳掌、駝峰、兩層睫毛的用途，這些都是學生進行信息篩選出來的，然后又讓學生擴展視野，通過網絡搜集到了關于駱駝在沙漠中其他的表現：身體高高，脖子長長，鼻孔大大、皮毛厚厚、耳朵毛絨絨；還有那靈敏的嗅覺水能力，冬天抗寒，抗風沙，等等。這樣一來，學生對駱駝這個“沙漠之舟”就自然一目了然了。通過教師的引導，學生最后懂得了雖然駱駝沒有外表之美，但是它的心靈是最美的，它奉獻的精神是最偉大的，由此學生的審美觀、人生觀和價值觀得到了樹立。

三、誦讀語感

古人說得好“書讀百遍，其義自見”。只有通過讀，學生才能夠真正地理解，誦讀教學法是歷來得到廣大教師們認可稱頌的。通過學生誦讀讓學生讀熟，熟讀就是要銘記在心，精彩的句子和段落文章都應該能夠背誦下來。讓后再讓學生去感悟，那就是讓學生品味思考，取其精華，內化為自己的知識，也包括鑒賞寫作藝術等等。可以采用多種誦讀手段，比如，教師的范讀，播放錄音朗讀，學生默讀、齊讀、分角色朗讀，也可以男女生對讀，也可以進行表演讀等，讓學生感到讀是一種美的享受，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。當然也可以配合學生開展誦讀比賽，激勵學生去積極參加，當我們讀得細致，讀得動情，讀得扎實，教學效果就會提高了。

總之，我們在小學語文閱讀教學中還有很多教學方法，不管什么樣的教法，只要有利于學生的語文學習水平提高就是好的方法，我們要在長期的教學中不斷探索，真正地使學生的語文學習水平得到提高。