淺析初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李愛

【摘要】語文是初中階段的重要學(xué)科，而閱讀教學(xué)往往是教師容易忽視的環(huán)節(jié)。閱讀的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的方法和技巧，在日后的閱讀學(xué)習(xí)中才會(huì)游刃有余。本文簡(jiǎn)要分析目前在初中語文教學(xué)中存在的問題，基于此提出相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 問題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0074-01

新課標(biāo)要求語文教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方向，閱讀教學(xué)作為初中語文不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)方面都發(fā)生了微妙的變化，目前已經(jīng)取得階段性的教學(xué)成果。本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情、多角度理解閱讀文章和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行論述，

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.錯(cuò)誤理解新課改理念，抑制學(xué)生的主體意識(shí)

新課標(biāo)要求語文教師摒棄滿堂灌的方式，避免教師陷入尷尬的教學(xué)困境。盡管多數(shù)教師理解新課改的思想教育理念，然而在教學(xué)中仍然缺乏行之有效的解決策略，在語文課堂提問回答環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的答案與期望內(nèi)容存在差異時(shí)，為了追趕學(xué)校規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，教師并沒有給學(xué)生過多的思考時(shí)間，往往直接告知正確的答案內(nèi)容。同時(shí)受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生更不會(huì)深入思考和探索問題，只會(huì)通過死記硬背記牢所謂正確答案，過度依賴教師勢(shì)必影響身心的健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，缺乏實(shí)際的個(gè)性理解

目前多數(shù)的教師是根據(jù)自身對(duì)課文的理解，精心設(shè)計(jì)每章閱讀的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生能夠通過閱讀文章內(nèi)容，歸納總結(jié)出課文的核心主旨思想。然而部分教師主要還是依靠市面統(tǒng)一的參考書，對(duì)文章核心內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容千篇一律，枯燥乏味的思想理念和學(xué)生嚴(yán)重脫軌。從學(xué)生角度來說，教師的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了文章的中心主旨，大可不必去思考主題思想的來龍去脈，考試只管按部就班的答好既定的知識(shí)點(diǎn)，分?jǐn)?shù)成績(jī)自然而然就會(huì)穩(wěn)步提高。最終結(jié)果是學(xué)生缺乏獨(dú)具一格的見解，更談不上真正提高語文閱讀能力。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，很難形成完整的體系

當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，究竟在閱讀教學(xué)中如何順利開展創(chuàng)新教育，成為每名語文教師接下來研究的新課題。與其他的學(xué)科存在明顯不同，語文具有實(shí)用性和人文性的顯著特征。部分教師更側(cè)重實(shí)用性的教學(xué)工作，基本上都忽視語文的人文性培養(yǎng)，使學(xué)生無法形成完整的人格體系。雖然語文學(xué)科的開放性試題較多，但是受中考根深蒂固的影響，試題的答案必須是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。長(zhǎng)期將多樣化的答案禁錮在標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定框架內(nèi)，學(xué)生的思維能力得不到拓展延伸。

二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

為了在語文閱讀教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，要求教師善于提煉趣味性的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡這些知識(shí)，而不是為了應(yīng)對(duì)考試敷衍應(yīng)對(duì)。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師要利用這些教學(xué)資源，通過圖文并茂的視頻和圖片吸引學(xué)生的目光，徹底打破時(shí)間和地域的種種限制。與此同時(shí)，教師要徹底將課堂權(quán)利歸還給學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到精講精練，讓學(xué)生間真正做好通力合作、協(xié)同發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，相對(duì)于白話文來說，文言文普遍都是晦澀難懂的，由于前期沒有做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在語文課堂會(huì)顯得無從下手。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平合理分組，就此行文思路展開系統(tǒng)的討論。

2.多角度理解閱讀文章，切實(shí)提高課堂的效率

理解文章內(nèi)容是語文閱讀教學(xué)順利開展的重要前提，只有從多角度對(duì)文章進(jìn)行解讀分析，教師才能設(shè)計(jì)出最貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將新知識(shí)融入認(rèn)知體系。新輪課程改革給教師帶來未知的挑戰(zhàn)，為了使語文閱讀課堂充滿朝氣活力，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生多角度分析文章。例如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》相關(guān)內(nèi)容，就可以從多角度解讀文章——赤裸裸揭示金錢至上的人際關(guān)系；于勒叔叔的辛酸往事；“我”對(duì)于勒叔叔的同情憐憫，其實(shí)在文章開篇就設(shè)置出懸念，菲利普一家人為何深深期盼他回來，帶著這些問題學(xué)生急迫知道于勒到底是誰。學(xué)生在自主探索求知中更加熟悉文章內(nèi)容，才能將文章中的情感脈絡(luò)拿捏精準(zhǔn)。

3.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

由于每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間都是十分有限的，教師急于將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)給學(xué)生，基本上都會(huì)忽視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在閱讀教學(xué)中教師最好應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過在語文課堂仔細(xì)觀察每名學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生思維意識(shí)較為活躍的時(shí)，能夠幫助學(xué)生拓寬想象的視野空間，使他們的思維意識(shí)得到質(zhì)的飛躍。例如：在學(xué)習(xí)《背影》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)的學(xué)生都了解文章主要是對(duì)父親背影的描寫，表達(dá)出濃濃的父子之情，然而卻不清楚為何會(huì)用“背影”為題。這主要是描述父子在浦口依依惜別的真摯情感，在這樣的背景中“父親”的形象融入太多的情感元素，教師要循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，使他們能夠主動(dòng)參與到語文課堂討論，在實(shí)踐中激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語：在閱讀教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生掌握文章的思想脈絡(luò)，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)作者的情感世界，只有這樣才能透徹理解每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這也是在考察師生間的密切配合。因此，教師要深入鉆研了解文章主旨，只有不斷地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)合作，才能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。

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