網絡環境下讀寫一體化課堂教學模式研究

劉曉征

【摘要】大學英語教學的重要內容是閱讀與寫作。目前，很多大學英語閱讀與寫作課程都有比較經典的教材，這對于深化學生英語知識和強化他們的語言訓練起到重要的作用。但是大學使用的相對穩定的、統一的教材無法充分滿足學生的靈活性和多樣性的需求。同時，傳統的英語課堂教學方式下的課堂活動相對枯燥，容易讓學生缺失課堂參與興趣，不利于現代化大學英語教學的改革，因此，我們要不斷調整教學策略，形成讀寫一體化的課堂教學模式。

【關鍵詞】英語讀寫一體化 課堂教學模式

【基金項目】2016年吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目：“基于網絡環境下提高大學生英語讀寫教學的有效性研究” 研究成果（吉教科文合字【2016】第296號，項目編號：2016LY503w07）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0088-02

隨著科學技術的迅猛發展，尤其是網絡技術的普遍應用，現代學生的學習方式發生了巨大變化。作為新型教育信息平臺，計算機網絡環境下的英語課堂教學環境優勢立現，網絡教育資源的充足性和豐富性滿足了學生對英語信息的需求，同時網絡環境具有較強的開放性、共享性和互動性，這為學生英語應用能力的提升提供了一定的條件。

一、英語讀寫一體化中網絡資源的作用

互聯網時代的到來為大學英語教學提供了機遇，同時也給教學提出了挑戰。互聯網資源是學生讀寫學習的重要信息來源，豐富了大學英語的教學素材。學生可以根據自己的閱讀水平和寫作水平以及自己的興趣愛好自主選擇適合自己的學習材料，不但對課本知識進行了補充，還使學生的學習不受時間和空間的限制。結合互聯網技術，英語閱讀與寫作教學內容與時俱進，極易激發學生的讀寫興趣，為學生自主學習能力的培養創造了條件。教師可以利用網絡信息豐富學生的學習內容，開拓學生的視野，也可以利用網絡信息技術提高學生的學習興趣和課堂參與程度，促進學生積極主動的學習。

二、大學英語讀寫一體化課堂教學模式的構建

1.以學生為主體，構建網絡技術下的教學環境

傳統的英語教學中，大多數教師是在有限的課堂時間內圍繞教材開展教學。這樣做的結果是，一方面忽略了學生的個體差異，另一方面學生的語言學習空間和時間受到了限制。在網絡環境下，構建讀寫一體化的英語教學，是師生、生生共同構建起來的，要以學生為主體。英語課堂上，網絡中的海量閱讀信息有助于學生實現知識的內化運作，進而在寫作輸出時，實現題材的多樣化，提高學生的寫作技巧。英語閱讀不再是單純的應付考試，而是學生思想、文化的交流。網絡技術下，開放性的讀寫一體化教學為學生的學習提供了更加真實的讀寫情境，為師生的交流、生生的交流創造了更為廣闊的平臺，有利于開展延伸閱讀和寫作平臺，支持學生個性化、自主化的學習。

教師指導學生使用網絡媒體和相關的英語讀寫軟件，結合英語教材內容，選擇一些能夠吸引學生的話題進行延伸閱讀與創作。一方面，在閱讀中，有效引導學生對該話題進行深層次的理解，另一方面，通過寫作，激發學生使用英語表達交流和欲望。同時，在指導學生閱讀寫作過程中要注重師生之間的有效對話，做到學生提問，老師回答，或老師提問，學生回答。當然，這種提問與回答不是簡單的問答關系，而是學生在深刻理解內容的基礎上，提出更高層次的問題，老師為學生解惑，不應該僅限于是的、好的、對這樣簡單粗暴的回應。

2.創設積極的課堂教學環境，提高學生課堂參與程度

學生智力的活動在情緒高漲的氛圍中比較容易進行。這種教學氛圍會讓學生的學習充滿激情，有助于完成教學任務。但是，在現實的教學中，學生的參與機會少，在讀、寫上無法全面的發展，學生的主體性和創造性不能完全發揮出來，教學效果也就不太理想。究其原因，我想，多是由于教師無法為學生創造積極的課堂教學環境。因此，在英語讀寫一體化教學中，教師要想方設法為學生創設一種積極的、情緒高漲的教學環境，推動學生自主思考、積極體驗，提高學生的課堂參與程度。只有學生的積極參與才能促進高效課堂的形成。積極的課堂環境要需要教師做好引導工作，積極創設良好的師生關系，在尊重平等的師生關系中，讓學生放松心情，信任教師，從而激起學習的熱情，積極參與到課堂活動中。

3.提高學生英語運用能力，促進全面發展

大學英語讀寫一體化課堂教學模式的構建，強調了學生語言信息的輸入與輸出過程，更要重視學生的全面發展。首先，在教學中，教師要立足學生整體發展，從微小的細節入手，培養學生的語言運用能力。一方面帶有目的地對學生的閱讀與寫作進行指導，另一方面，要使用有效的寫作手段促進閱讀。這樣，在閱讀與寫作的相互作用下，就可以找到信息輸入與輸出之間的連接點，使閱讀與寫作教學真正實現有機統一。這種模式強調了培養學生將英語作為一種工具進而發現問題的能力，尤其是結合大學生所學的專業知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。再次，網絡環境下讀寫一體化教學有助于培養學生自主學習能力的形成，并將訓練學生思維融入到教學活動中，促進學生的全面發展。

總之，大學英語讀寫一體化教學模式的構建，需要加強網絡資源和英語讀寫教學的結合，這種結合并不是對傳統教學手段的摒棄，而是依托現代化教育理念和教育工具優化教學手段，提高學生的讀寫積極性，使大學英語課堂教學與網絡學習互相補充，逐漸提升學生的英語應用能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張曼.基于多元讀寫能力培養的多模態大學英語教學模式研究[J].長春師范大學學報，2016（11）：189-191.

[2]張征.基于“設計”理念的多元讀寫能力培養模式[J].外語與外語教學，2013（02）：11-15.