論如何提高高中歷史教學(xué)的趣味性

王彩艷

【摘要】根據(jù)統(tǒng)計表明當(dāng)下的高中生對歷史學(xué)習(xí)的感受都是用“枯燥、無聊”或“副科、應(yīng)付”之類的字眼來形容。為什么作為高中文科生高考必考科目，高中學(xué)生會這么的厭煩這門課程呢？在走訪調(diào)查的過程中出現(xiàn)在學(xué)生嘴里頻率最高的一句話就是高中歷史太枯燥了，老師講的一點(diǎn)都沒意思。那么如何提高當(dāng)前高中歷史教學(xué)的趣味性就成了熱門話題。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史 教學(xué) 趣味性

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0043-02

皮亞杰曾經(jīng)說過：“興趣可以促進(jìn)智力的發(fā)展”。這也就說明了如果人對某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他所做的一切活動都將會圍繞這一興趣。英國實證主義教育學(xué)家斯賓塞也說過：“任何學(xué)科的教學(xué)法的選擇必須要滿足學(xué)生的興趣”?？梢娫鰪?qiáng)課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是眾多老師苦苦追求，探索的課題。那么如何讓歷史教學(xué)尤其是高中階段的歷史教學(xué)具有趣味性呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史本身就是對過去事情的一個記載，有些已經(jīng)發(fā)生的事很難再現(xiàn)的，在課堂上現(xiàn)有的條件下有些事情根本就不能夠觀察，更談不上體驗。因此，就要通過多種途徑拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，貼近他們的生活，要是呈現(xiàn)出來的材料有趣味性，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧的課堂氛圍的同時也有助于學(xué)生對知識的接受，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

有些歷史時間發(fā)生的時間已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)，這樣學(xué)生很難在頭腦中建立起模型，有些事情的來龍去脈學(xué)生都搞不清楚，借助文字或者事物效果也不是很好，所以就需要情境再現(xiàn)，這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就能助老師一臂之力，將本來不能再現(xiàn)的歷史事件進(jìn)行模式再現(xiàn)，這樣教師就可以從多角度對知識進(jìn)行講解，使得教學(xué)效率高。

例如：在講解青銅器的冶煉時，學(xué)生對這些東西根本就沒有了解，所以教師可以給學(xué)生觀看青銅冶煉的過程，在聲音、圖像的共同作用下學(xué)生對知識的理解就不在停留于文字上，而是有了感情的認(rèn)知。這樣可以有效解決教學(xué)過程中學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和將要達(dá)到的認(rèn)知水平之間的差異，提高了教學(xué)效率，也使課堂具有了趣味性。

三、注重語言的優(yōu)美、生動、形象

我們對于教學(xué)的對象必須有一個清楚的認(rèn)識，我們面對高中生，他們對知識的學(xué)習(xí)也有很大的程度停留在興趣上，他們的學(xué)習(xí)壓力大，枯燥乏味的知識也會厭煩，所以我們在講課的過程中對歷史時間的講解要做到有聲有色，能采用圖像與語言相結(jié)合的就絕不能只用嘴說，要力求做到將文字?jǐn)⑹鲎兂删唧w場面。這樣能夠調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，也活躍了課堂上的氣氛。歷史作為文科課程本來就是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的，所以教師要不斷加強(qiáng)自身言語訓(xùn)練，爭取在課堂教學(xué)的過程中語言凝練、敘述生動。這樣學(xué)生才會喜歡聽你講課，才能對歷史產(chǎn)生興趣，才能提高歷史教學(xué)的時效性。

四、善于引入恰當(dāng)?shù)墓适拢苿咏虒W(xué)

故事的效果往往能夠引起學(xué)生的興趣，帶動思維發(fā)展，教師在教課的過程中可以引入恰當(dāng)?shù)墓适?，用來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，這樣能夠提升教學(xué)效果。

例如：在講解明清時期考試制度的同時，就可以引進(jìn)范進(jìn)中舉的故事，這個故事還能夠清楚的說明白科舉制對人的危害，這樣學(xué)生不但對科舉制的危害有了理性的認(rèn)識也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、滲透時政，跨學(xué)科綜合互動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

歷史學(xué)科講求時效性，也是時代性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)的過程中要用歷史唯物主義的辯證觀點(diǎn)去分析時政問題，教材的編寫往往具有滯后性，教材中提供的素材只是為書中的理論服務(wù)的，所以說教師在教學(xué)的過程中要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這就要把時政新聞和歷史事件相結(jié)合，然后辯證地分析評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族認(rèn)同感。

例如：最近近年來的中日問題，學(xué)生似乎是了解點(diǎn)但是不明白的地方還有很多，例如為什日本篡改教科書，釣魚島問題的根源，靖國神社是什么地方等，這些細(xì)節(jié)問題學(xué)生是不知道的，這就要求教師在課堂上及時補(bǔ)充，這樣學(xué)生對此類歷史事件有了自己的看法。

總之，歷史的教學(xué)模式不拘一格，學(xué)無定法教務(wù)定數(shù)，作為一名高中歷史教師，在教學(xué)過程中我們要不斷嘗試著去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機(jī)、充滿興趣的課堂，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生處一個輕松愉悅的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)知識，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法來增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的趣味性，讓歷史課堂真正生動起來，才能讓學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再感覺到歷史課是“枯燥、沒意思”，并進(jìn)而喜歡、重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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