新課標初中語文課堂教學探究

李昂

【摘要】隨著新課標改革的推進，對初中語文教學的要求逐漸提高。現有的初中語文教學模式中仍然存在諸多弊端。基于以上背景，本文提出教師應當根據課文內容為課堂教學制定明確的目標，通過情景教學法為學生帶來特色課堂學習環境，并積極在日常教學中借助多樣化的教學手段豐富教學內容，提高學生課堂參與度。

【關鍵詞】新課標改革 初中 語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0071-01

一、引言

語文是初中學生的重要課程，語文素質能力與學生的情感表達，口語交流，閱讀理解以及思維素養有重要的關系，同時也會影響學生后期的其他課程的學習理解能力，因此，語文教學在初中教學中受到了廣泛的關注。隨著新課標改革的不斷推進，語文教師在教學模式上進行了大膽的創新摸索，從教學目標，教學方法，教學評價以及教學互動等各個環節進行了改進與優化。良好的課堂教學不僅能夠幫助教師調動學生思維活性，增加教學趣味性，也能在既定的時間內完成預定的教學目標。

二、初中語文教學現狀研究

盡管新課標改革為初中語文教學帶來了新的理念，但在許多地區的語文教學中仍然存在一定問題。

許多初中語文老師年齡較大，普遍集中在40-50歲之間，在教學模式上局限于傳統的填鴨式教學模式，主張教師主講，學生記錄的學習模式，參照各種教輔書籍展開教學，沒有考慮到學生的接收情況以及學習興趣。例如，在寫作教學中，教師往往先進行優秀范文的講解，展示寫作要求與具體內容，最后學生動筆完成作文，學生在寫作過程中缺少真實情感的流露，課堂主體是教師而非學生。填鴨式的教學方式并不能在課堂中調動學生的主動性，也難以督促學生在課后進行相關知識點的復習練習，不適用于新課標下的初中語文教學課程。

作為學習的主體，許多學生認為語文課堂就是對名著進行閱讀與講解背誦，學習較為枯燥，進而缺少學習興趣。例如，在初中階段，學生開始接觸簡單的文言文經典文章學習，文言文中的詞語與現代文化有較大的差距，初中生在遇到大段不能理解的語句時，就會失去學習的動力。其次，某些學生在學習時會存在望文生義的情況，簡單的將文言文詞語翻譯為現代詞語，但并不了解其背后的文化內涵，導致學習的目的性較弱，語文綜合運用能力得不到提高[1]。

三、新課標初中語文課堂教學對策分析

（一）制定明確的語文教學目標

許多教師在進行教學時，并沒有根據學生的實際學習情況制定教學目標。因此，制定一個簡單明確的教學目標是開展教學的第一步。例如，在學習《皇帝的新衣》一文過程中，教師的教學目標可以設置為：第一，對文章進行整體的感知閱讀，了解基本脈絡意思，掌握故事基本情節；第二，借助工具書以及多媒體設備對皇帝的新衣的故事進行角色扮演，并通過評選最佳演員、最佳臺詞等獎勵鼓勵學生參與課堂；第三，在對課文內涵有所了解的基礎上，鼓勵學生提出對皇帝的新衣一文中不同角色參與人的看法。在教學中，這種層次分明，言簡意賅的教學目標設置更能量化學生的學習效果[2]。

（二）采用情景教學法開展課堂學習

情景教學是閱讀與寫作教學中常用的方式，在情景教學中，教師應當以實物為背景，設置與真實生活息息相關的場景，觀察學生的表現以及思維活躍性。例如，在進行寫作教學時，作文題目為“我與自然”。教師可以利用課堂時間，將學生帶出課堂，聆聽不同動物的聲音，感受自然的神奇與美妙，情景教學模式能夠提高學生觀察自然，觀察生活的能力，努力從課本知識中脫離出來，從而在寫作過程中更好的流露出自己的真實情感。

（三）積極引入新型教學手段

隨著信息技術的普及與推廣，為教師的教學活動提供了諸多的素材與選擇，教師也應該積極學習新技能，從而為學生學習提供更加豐富的課堂體驗。例如，利用多媒體設備為學生提供視頻、音樂以及圖片素材。在學習《丑小鴨》一文時，可以為學生播放格林童話的故事片段以及話劇表演視頻，調動學生閱讀以及模仿參與的興趣，提高學生參與專注力。同時，也可以通過音樂等手段為學生營造安靜、浪漫的故事氛圍。除此之外，教室也可以通過結合考綱錄制微課的形式為學生進行重點段落，詞匯短語的講解，突出考試的重難點，提高學生應對考試的能力[3]。

四、結論

新課標的改革對初中語文教學提出了更高的要求。在此背景下，教師應該努力提升課堂教學水平，借助科學技術的紅利為學生提供豐富的語文課堂體驗，從而全面提高學生語文知識儲備以及語文綜合素養。

參考文獻：

[1]潘陽.淺議新課標下初中語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育， 2016（8）：117.

[2]王偉.新課改下初中語文作文教學的幾種方法[J].教育科學：引文版， 2016（1）：218.

[3]曲民生.2011版新《課標》指導下的初中語文教學研究[D].魯東大學， 2013.