項目式學習教學策略運用初探

阮祥兵

【摘要】本文從項目式學習的教學實踐出發，提出了注重項目教育，提出了項目教學中以情感體驗促進觀念形成、注重搭設學習支架，重新發現知識、與已有知識和經驗建立聯系，促技能上手和掌握等實用有效的教學策略。

【關鍵詞】項目式學習 教學策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0010-01

項目式學習是模擬現實世界中專業人員的工作方式，學習者以行動的形式參與承載學習內容的項目，經歷計劃與實施的探究過程，解決特定主題的問題，從而建構對知識的深層次理解，綜合培養各種能力的一種學習方式。通用技術是一門立足實踐的課程，2017年普通高中通用技術課程標準倡導以學生為中心，以實踐為核心的多樣化學習方式。項目式學習一般要經歷選定項目、設計方案、作品制作、展示交流和評價優化等幾個基本步驟。這與通用技術課程中的設計流程基本一致，與技術意識、創新設計、圖樣表達、物化能力和工程思維等多方面內容要求契合，為學生發展能力、品格和觀念，提升學科核心素養提供了重要途徑。

而今，項目式學習已經成為通用技術課程教學非常重要中的一種學習方式。從項目教學實施情況來看，還在相當大的程度上流于表面形式，忽視了學習內容的落實和學生的實際獲得。針對這一問題，提升教學效果，筆者進一步從教學實踐出發，提出了具體的教學策略，以促進項目式學習的精細化設計與實施。

一、注重項目教育，引導學生重新經歷觀念體悟的過程

核心素養是關鍵能力、必備品格和重要觀念的綜合。課程標準要求通用技術課程既要關注學生技術知識掌握、實踐技能習得、技術作品形成等，也要關注學生技術思想方法、情感態度價值觀的發展情況。

學習者個體的品質基于自身內在的認知和觀念。責任感、合作、堅毅等一些公認的品格學生們耳熟能詳，但往往不能體現在他們的行動中，形成了知行不一、知而不行的狀況。筆者分析主要原因有二，其一認知不充分，造成缺乏具體做法無法落實，其二，缺乏意識或者是深刻的個人體驗，不能從內心深處產生深切的情感認同和價值體認，付諸行動的意愿沒有戰勝需要個人付出的阻礙力量。與其他學習方式相比，項目式學習能夠給學生提供更加接近真實、更為豐富的學習經歷，學生親身經歷和親自參與，深刻認識這些重要觀念的涵義，形成堅定的信念，做到知行一致，促進學生情感態度價值觀的發展和個性品質的培養。此外，項目為學生具體把握觀念提供了真實情境，為學生嘗試應用提供了機會，從而獲得進一步的認知和行為動力，掌握足夠的實踐策略和方法。例如，在合作探究的過程中，經過教師的適切的引導和教育，學生可以根據實踐的反饋不斷調整自身的行為，進一步明確在什么情況下需要自主完成任務，什么情況下要借助協作完成任務，何時應該堅持自己的想法，何時應該放棄，從而做好度的把握和各項的權衡。

二、搭設學習支架，支持學生重新經歷知識發現的過程

告訴學生現成的結論或告訴他們如何去做，固然可以推進教學進度，幫助學生完成項目，但對學生真正的理解所學、應用所學難以起到切實的作用。個體自主探究、發現和建構的過程，有助于學生對知識的深層次的理解和遷移應用。美國著名心理學家杰布魯納認為“提出一個學科的基本結構時，可以保留一些令人興奮的部分，引導學生自己去發現它”。教師在項目學習中，可以為學生創造發現的機會，引導學生有意識的探究和發現，并進一步的為學生的探究和發現，提供信息支架、思維支架、活動支架、組織支架和評價支架等輔助工具，支持學生自主的獲取知識和建構意義。當學生在項目中難以產生創意陷入困頓時，熱情容易受到打擊，教師可以靜心選擇一些典型案例，開闊和啟發思路，也可以引導學生同伴交流討論或者小型發展共同體內開展頭腦風暴，激發思維。

三、與已有知識和經驗建立聯結，促進學生技能上手和掌握

學習不只是一個知識傳遞和灌輸的過程，更是學習者原有知識結構的拓展和更新，現代教育理論強調學習要建立在學習者的已有知識和經驗的基礎上。美國教育學家梅里爾認為，只有當學習者的原有相關舊經驗被激活，引導學習者依據相關的原有經驗，回憶、聯系、描述或應用知識并將其作為新知識的基礎時，才能夠促進學習者的學習。

在學生學習臺鉆操作的開始階段，教師一般會告知學生一些安全注意事項，要求學生嚴格遵照這些規則進行操作。這種情況下學生的學習是死記硬背一些安全規則，當在以后的學習和生活中需要使用新的電動機械時，需要重新學習。教師如果引導學生根據自己使用電動工具的經驗，總結提出使用鉆床的安全注意事項，學生會理解這些要求，容易記住，而且也會自覺將這些知識遷移應用到類似的新情境中。

項目式學習的獨特魅力在于行動導向，在豐富的實踐活動中，主動的積聚經驗，建構意義，獲得知識、技能和情感態度價值觀的整體發展?！白鲋袑W”，而“做”并不一定帶來高效的“學”，真正學到什么，學了多少仍然需要教師很好的運用教學策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中通用技術課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.

[2]R.基思·索耶.劍橋學習科學手冊[M].教育科學出版社，2010.