探究新形勢下初中英語閱讀教學現狀及策略

鄭開秀

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進，人們對初中英語閱讀教學提出越來越高的要求。英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，提高學生的閱讀素養對于促進英語學習具有積極的意義。本文分析了現代初中英語閱讀教學中的現狀，然后從閱讀信心的構建、合作學習分組、集中不同學生的閱讀優勢等方面提出了初中英語閱讀教學的具體策略，希望能夠幫助學生閱讀水平有效提升。

關鍵詞 初中英語；閱讀教學；現狀；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0145-01

初中階段，學生具備了一定的詞匯量，相關英語語法知識有了一定的掌握，是英語閱讀能力提升的最佳時間，需要抓緊時間練習英語閱讀能力，這一能力提升的主要途徑還是在于學生參與英語閱讀的積極性，為學生營造良好的學習閱讀環境，更好地實現英語閱讀教學的有效性。

一、初中英語閱讀教學的現狀

（一）教學方法單一，學生參與積極性不高。現代初中英語閱讀教學更多注重的是應試教育的內容，更多關注的是學生對相關知識的掌握，一個詞語的含義是否掌握，一段課文是否會背等等，由于英語閱讀涉及的知識面相對較廣，要是注重這種知識的掌握，教師也就只能將教學重點放在教學內容的準備上，對教學方法的研究就很少，閱讀水平的高低不能突出的表現在應試教育之中，教師在這樣一方面投入的教學精力較少，教學方法單一，傳統的閱讀教學不能激發學生參與的積極性。

（二）部分學生沒有持之以恒的學習態度。初中生正處在好動的青春期，他們對安心閱讀一篇文章的學習態度不是很強，就算是可以堅持一次、二次、三次，但是長期的堅持才能實現英語閱讀能力的提升，這樣持之以恒的學習態度是一些初中生所缺乏的，這主要是與學生的性格特征有著一定的沖突，需要學生扭轉這種性格特征，才能實現閱讀能力的提升。

（三）閱讀評價缺少鼓勵，學生閱讀信心不足。嚴師出高徒，很多教師都堅守這樣一個信條。在學生朗讀文章的時候，教師更多的是指責，提出學生在朗讀文章中存在的問題，對學生的一些優點沒有及時鼓勵，學生在老師那里中只能發現閱讀的問題，沒有認識到自己閱讀的優勢和能力，這種教學雖然可以及時給學生糾正閱讀過程中經常發生的錯誤，但是這種缺少鼓勵的評價也大大打擊了學生閱讀的自信心，長期面對這種閱讀評價，學生閱讀的自信心不足，對閱讀就逐漸失去信心。

二、初中英語閱讀教學策略

（一）培養學生主動閱讀意識。轉變傳統的被動式學習，因為這種填壓式的教學方式只能讓學生在被動的狀態下學習詞匯和英語語法，學生學習的有效性不強。只有學生自主地開展英語閱讀能力提升，才能實現學生對相關知識的有效理解和認識。這種培養學生主動合作閱讀的教學原則可以引導學生正確學習高中英語單詞、語法知識，這些學習方式就是教師在教學過程中不斷總結出來，具有一定的正確性，學生參與教學的主動性相對較強，這樣可以實現對教學內容的有效掌握。

（二）合作學習模式優化閱讀教學氛圍。初中英語傳統的閱讀教學氛圍是一種相對沉悶的狀態，學生與教師之間的互動相對較差，學生參與教學積極性相對較差。這種相對沉悶的教學氛圍在合作學習方式下可以有效的實現轉變，學生開始參與教學，自主地思考文章中的問題，創新思考方式，拓展學習的有效性，教師的教學形式也出現了新的變化，在教學過程中，學生與教師之間的互動，學生與學生之間的交流都逐漸頻繁起來，這些的教學氛圍進一步活躍起來。

（三）學生閱讀自信心的構建。筆者在教學過程中，發現一些學生在英語閱讀能力上存在一定的心理障礙，當著全班人的面進行英語文章的閱讀時，經常出現磕磕絆絆，這種閱讀障礙主要源自學生心理，學生對自己英語閱讀的不自信，對相關文章的不熟悉，這是進行初中英語閱讀教學的基本障礙。這樣就需要教師在組織學生進行閱讀練習的時候，注重學生的這種差異化的教學，對那些閱讀出現磕磕絆絆的學生需要在平時加強交流，實現與學生的心理問題的解決，同時需要鼓勵學生自己在家需要不斷加強閱讀練習，不斷克服自己怯場的問題，循序漸進，不斷構建學生閱讀文章的自信心。

（四）集中學生閱讀優勢。不同的學生在閱讀過程中有著不同的優勢，將眾多學生進行集中分組閱讀，可以讓學生在一起閱讀的過程中互相學習，找出自身存在的不足之處。例如：需要關注的就是文章的標題、段落中心句等，這些都是抓住文章所要表達意思的關鍵點，在閱讀的過程中，一些學生需要準確找到段落中的中心句，這些句子可以給學生構建出整個文章的思想脈絡，實現學生對整篇文章的理解和掌握。再例如，需要快速默讀練習。即學生在快速閱讀文章的句子，不在那些理解存在問題的句子停留，增加閱讀的視幅，減少回頭率，在一定時間內完成相關的閱讀任務。

另外還有大膽推理和猜想。閱讀之后就是一些問題的回答，這些問題是針對剛剛閱讀過的文章的一些關鍵點提出的，一些學生在閱讀過程中可以由于詞匯量等問題，對文章的理解存在一定的偏差，但是文章整體脈絡還是可以有效把握的，這時候就需要學生聯系上下文，大膽推理和猜想，實現文章的有效理解。這些都是學生們在閱讀過程中的優勢，當將眾多學生進行集體教學之后，他們可以實現這些閱讀優勢互補，更好地彌補自己閱讀上的問題。

總之，初中階段是學生掌握各種基本技能的黃金時期，英語閱讀能力的提升在這一階段有著更好的效果。因此，在這一階段教師應當不斷加強英語閱讀教學，培養學生的英語閱讀能力，讓當前初中英語閱讀教學中的一些不良問題得到改善，從而順利提高英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]張元春.初中英語閱讀教學現狀及策略研究[J].校園英語，2016.

[2]陳健，魏青.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].中學生英語，2015.