探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

周邦宇

摘 要 英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)的目的是讓中學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和在交際中初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞 營造氛圍；自主學(xué)習(xí)；成功意識；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0119-01

《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。為此，我想從以下方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：我在教Goforit七年級上第十單元的動詞dance、sing、swim等動詞時，走到學(xué)生中間，自己做一些動作或指導(dǎo)學(xué)生做一些動作，來學(xué)習(xí)這些動詞，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Don'tbenervous.Pleasethinkitover.”引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機會留給學(xué)生自己。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。例如：在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。

三、樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每一個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機，樹立成功意識，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學(xué)生的個性差異。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇說出：Good，wonderful，excellent等等的贊揚的詞，教師可讓一些中下層學(xué)生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時給予鼓勵表揚。

四、用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思考。英語是具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語學(xué)科的這一特點，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的初中學(xué)生已有了比較多的單詞、習(xí)語和一定數(shù)量的基本句型，為創(chuàng)新思維教學(xué)提供的基礎(chǔ)。教師要有目的地進行引導(dǎo)和點撥。如，在講Goforit七年級下第九單元“spend…on…”的句型時，我要求學(xué)生把“我花了100元買這件夾克衫。”這句話翻譯成英語。有一個學(xué)生立刻使用句型譯出：“Ispent 100 yuanonthejacket.”隨后，我進一步啟發(fā)學(xué)生，這個句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站起來講，學(xué)生紛紛給出回答：

1.Ittookme 100 yuantobuythejacket.

2.Thejacketis 100 yuan.

3.Ispent 100 yuanbuyingthejacket.

其中，有些句子連我本人一時也沒想到，學(xué)生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計了豐富的思維訓(xùn)練題，但教師不教會學(xué)生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，仍不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在提供了樣板后，要教會學(xué)生如何創(chuàng)新，并設(shè)置舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。如在講Goforit七年級下第二單元時，圍繞問路這一主題，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們充當問路者、指路者不同的角色，運用課文里如何問路、如何指路的用語，啟發(fā)學(xué)生用以前學(xué)過的知識和本課新學(xué)的知識，再與現(xiàn)實生活相連接。表演完畢，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論。在課堂討論后，我對學(xué)生的回答做出恰當?shù)脑u價，促進學(xué)生走向新學(xué)習(xí)之路。

“星星之火，可以燎原”，學(xué)生中蘊藏著無限的創(chuàng)造才能。讓我們每個老師點燃學(xué)生心中智慧的火花，讓創(chuàng)造的快樂，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)造的種子在學(xué)生們的心中扎根、發(fā)芽。

參考文獻：

[1]徐靜.淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017.

[2]趙寶林.新談初中英語課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015.