提升初中化學教學有效性的策略分析

張輝

摘 要 提升初中化學教學的有效性，其關鍵在于教師應轉換傳統教學的思想，重視學生自身主體意識的建立，優化教學過程培養學生的創新精神，幫助學生更好的走進課堂，走進化學。本文從實際出發，結合本人的一些經驗與思考，對如何提升高中化學教學的有效性進行分析，并提出一些策略，以供參考。

關鍵詞 初中；化學；教學；有效性

中圖分類號：D918.93，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0112-01

一、培養學生的化學學習興趣，激發學生的潛在能力

興趣是學生在學習化學過程匯總，最好的老師，這點無可厚非。有了興趣作為支持，學生才能夠轉換自身的學習動態，主動的進入到學習中，繼而提高化學學習的整體水平。

在平時化學的教學中，我們教師應當重視培養學生興趣的“關鍵點”。比如說，相對于單調的理論學習，學生們更喜歡的是那些有趣的化學實驗。這也是培養學生化學學習興趣的關鍵點，因此在化學實驗的過程中，教師應對其進行精心的設計。不管是實驗的目的，還是實驗的步驟，亦或是對于實驗現象、結果的呈現與分析上，都要牢牢抓住學生的內心。比如說，在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》的過程中。筆者在帶領學生進行實驗的過程中，利用了魔棒點等、清水變牛奶等有趣的實驗。同時，又帶領一些學生親自上到實驗講臺上，引導他們去一步一步的完成，這都收獲了良好的成果。此外，為了鞏固學生對于化學實驗的興趣，我又鼓勵學生去在家進行一些小的實驗，比如利用曼妥思糖果制造的“蘇打水噴泉”，利用小蘇打制作的“隱形墨水”等，都可以激發他們在化學上的潛在能力。

二、構建良好課堂氛圍，提升學生的學習動機

課堂氛圍是打造有效性化學課堂重要的“隱性因素”，教師應為學生構建一個平等、自由、和諧的學習氛圍，這能夠有效釋放學生潛在的學習主動性，幫助學生更好的融入到課堂中，進而促進學生的整體進步。

在實際構建的過程中，教師應重視自身言語的作用，在條件有效的情況下，教師的教學語言就是構建良好學習氛圍的關鍵。比如說，在教學金屬化學性質的過程中，筆者為了更好的營造良好教學范圍內，在基礎教學之后我就邀請了一個學生進行鐵置換銅的實驗。在這位學生進行實驗的時候，我和其他學生說：“大家請注意，這是未來的大衛·科波菲爾在為你們表演魔術，請大家欣賞鐵變成銅”。這時學生們傳來了陣陣笑聲，課堂的氛圍也活躍了起來。同時其他學生也都高度集中了自己的注意力。在實驗結束后，我又問：“有哪個想成為未來的劉謙的，請上來試一試”。學生們爭先恐后的想要獲取實驗的資格。在這種氛圍的教學中，學生們都收獲了良好學習效果。

三、教師應堅持教學反思，提高教學的有效性

初中化學教學的有效性，不止在于學生的學習效率、效果的突出，更在于教師在教學過程中的針對性、科學性、而教師想要在“教”上獲得成功，就需要教師自身進行積極的煩死，結合回顧、診斷、自我控制等方式，圍繞自身的教學過程，進行針對性更正。教師應當堅持煩死教學，并確立自己的反思習慣。比如說，在教學后收拾教學用具的時候，教師就可以回顧一下自身在一節課中，是否重視了學生的主體性，學生對于自身教學方法的反饋等。教師還可以在一天的教學工作結束后，利用閑暇時間反思化學教學中自身容易出現的問題。通過教學反思，教師才能夠吸收教學中的問題與教學，自己才能夠通過整理與歸納，提升自身的教學有效性，促使課堂教學效果的提升。

四、注重化學教學的延伸，積極開展課外活動

初中化學的課外活動，是對于課堂教學的一種有效延伸，其自起于課堂，是與學生的實際學習有著重要關聯的。通過課外活動的建立，能夠讓學生印證自己在書本中已經學習到的知識，同時這也是對學生思維能力、動手能力、創新能力的一次歷練，從更高的維度探析化學的奧秘。這也是化學教學有效性極為重要的一個步驟，課堂學習到課外活動再到課堂學習，這能夠保證整個教學處于一種良好的循環，更有利于學生化學整體學習的有效性。

比如說，在學習二氧化碳制取的過程中，教師可以將學生的課外活動放到實驗室中。學生在之前的學習中，經過教師的講解已經充分的明白了實驗的整個過程。教師在這個時候可以為學生進行分組，讓他們以小組的模式去分析實驗的整個過程。教師還應鼓勵學生小組的討論，讓他們去確立實驗的細節，教師只要在其旁邊進行引導即可。

五、結語

總的來說，初中化學教學的有效性，其關鍵在于教與學的整體融合，以學生為主體，教師為引導的方式，激發學生在學習中的主觀能動性，這樣學生的學習認識才能夠高度契合教師的教學工作，進而保證課堂教學的良好效果。

參考文獻：

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