淺談在農(nóng)村小學教學中如何實施語文實踐性教學

肖四紅

摘 要 留守兒童學習和培養(yǎng)是教育界當前的一個熱門話題，由此引發(fā)了許多亟待解決的教育問題，吸引了眾多教育工作者的思考和探索，小學語文是一門實踐性很強的學科。從農(nóng)村小學教學點的留守兒童身上來研究這個課題，很典型，很有必要，它有著鮮明的現(xiàn)實意義與深遠的教育意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學；留守兒童；實踐性教學；興趣習慣；自主學習；隔代監(jiān)護

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0083-01

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，隨之而來的是大部分孩子成了留守兒童，這些留守兒童由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚照管。由于長時間缺少父母的關(guān)愛和教育，這些留守兒童在語文學習方面受到了很大影響。就以我班來說吧，我校是一所典型的農(nóng)村教學點學校，只有一年級、二年級各十多名學生，留守兒童較多，他們的學習習慣、行為習慣較差，厭學情緒較嚴重，小學語文是實踐性較強的學科，針對以上情況，我對如何提高留守兒童的學習興趣進行了研究與摸索，采取了以下策略，取得了良好效果。

一、關(guān)愛留守兒童，激發(fā)他們的學習興趣

留守兒童由于父母長期不在身邊，需要老師特別的關(guān)愛，我主要從以下幾方面做起：

（一）經(jīng)常與留守兒童家長或監(jiān)護人聯(lián)系溝通

為了讓留守兒童感到父母的愛，雖然遠在城里打工，卻也能聆聽到父母的聲音，我要求家長每周末用電話或視頻與孩子聯(lián)系溝通，報告老師記錄匯總，看哪些家長堅持得好。同時，我也主動與家長聯(lián)系，及時告知孩子的情況。真情的付出，得到了可喜的回報，大部分家長能做到這一點。孩子、家長和老師三方經(jīng)常保持著聯(lián)系，我還利用微信群互動，共同探討轉(zhuǎn)變的方法，漸漸地，我班大多數(shù)留守兒童對語文學習產(chǎn)生了興趣，全班學生的成績大大提高了，在鎮(zhèn)里組織的語文競賽中多次取得了較好的成績。

（二）利用課堂，關(guān)注留守兒童

我班大部分留守兒童在課堂上從不舉手回答問題，針對這一現(xiàn)狀，我在開展小組合作學習時，讓留守兒童輪流擔任語文學習組長，讓他們在語文實踐中從幕后走到臺前，從被動走向主動，體會到老師的關(guān)愛和同學的鼓勵。在語文實踐互動中，知道作為組長不學好是不行的。我還經(jīng)常給他們回答問題的機會，一旦發(fā)現(xiàn)他們有細微的進步就及時表揚，使他們增強自信心。例如：留守兒童劉雨軒同學與她爸爸視頻說：我當學習興趣小組長啦，我必須先學好，才能帶頭，并組織同學參與活動，做老師的小助手，真好哦！”

（三）課外輔導，激發(fā)學習熱情

開始時我班留守兒童的學習成績屬于中下，他們大多上課注意力不集中，上課理解不透，因而作業(yè)完成有困難。針對這種情況，我利用課余時間對留守兒童進行有針對性的輔導。經(jīng)過一段時間有對性的輔導，效果顯著。例如留守兒童劉祥超，我利用放學后對他進行字詞.句段輔導，加強閱讀教學的指導，漸漸地他語文成績有了很大進步，以前成績總是二三十分，現(xiàn)在能及格了，整體成績到了中上水平。

二、留守兒童學習行為習慣的培養(yǎng)

留守兒童由爺爺奶奶、外公外婆照管著，對他們偏于溺愛，并且以生活照顧為主，在知識能力上承擔不了輔導，只要孩子吃飽、穿暖，其他就無能為力了，況且在心里方面大多也是愛莫能助的。留守兒童難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：如不按時完成作業(yè)，遲到等等。我采取一系列措施，改變學生拖拖拉拉的不良習慣，培養(yǎng)按時完成語文作業(yè)的習慣。在留守兒童的成長過程中，如果養(yǎng)成了拖拖拉拉，敷衍了事的不良習慣，將會在一定程度上影響學生一生的成長。作為語文老師，便需要有較強的責任意識對待教學任務，盡量讓每位留守兒童都積極參與到語文學習的實踐過程中，因此，作為語文老師的我，在日常教學過程中，嚴格要求留守兒童按時的保質(zhì)保量的完成語文作業(yè)。首先，我要充分的抓住教學時間，教育留守兒童在學習上端正態(tài)度，明確目的，深刻認識語文學習的重要性，逐漸提高按時完成語文作業(yè)的自覺性。

其次，我在布置語文作業(yè)的過程中采取分層教學的原則，根據(jù)學生不同的語文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導，其完成作業(yè)的速度較慢，我可以給這部分學生預留較多的完成作業(yè)的時間。針對語文基礎差的學生，我適當放寬學生作業(yè)完成的要求，避免打擊留守兒童學習語文的積極性。這樣做，只是加大了我的工作量，但是充分調(diào)動了學生學習語文的積極性。

其三，注重書寫能力的培養(yǎng)，嚴格要求留守兒童在完成作業(yè)的過程中，應保持字跡工整，堅決避免敷衍了事，讓學生按時的保質(zhì)保量完成語文作業(yè)。

總之，小學語文教學實踐性強。農(nóng)村小學教學點留學兒童是打工大軍滋生的一個特殊群體，他們每一個人既有共性，又有鮮明的個性。影響他們學習的情況是錯綜復雜，時刻變化著的，并且隔代監(jiān)護人的教育方法和觀念也是千差萬別，因此提高他們的語文學習興趣和成績，需要下一番苦工夫的。所以，我根據(jù)留守兒童的特點，在語文教學實踐中，不遺余力的培養(yǎng)留守兒童的自主學習能力，課堂上精心設計語言表達教學方案，靈活運用新課標、新理念的指導思想，采取生動活潑的語文教學實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的習慣，順利高效地提高留守兒童的語文學習水平。

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