淺談小學語文高年級閱讀教學策略

趙仕麗

摘 要 閱讀是小學語文教學中的重點也是難點，小學高年級語文教師在進行閱讀教學時，除需要注重學生知識的掌握外，還要培養學生的綜合能力。因此，小學高年級語文教師要加強自身的學習，及時更新閱讀教學的理念，在教學中注重培養學生的閱讀習慣，采取科學有效的教學策略，激發學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀，進而提高閱讀教學的效率。

關鍵詞 小學語文；高年級；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0075-01

閱讀教學是小學語文教學中的重點和難點。小學語文課程標準中明確提出，小學高年級語文閱讀教學時要培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力，激發學生的閱讀興趣，提高小學高年級語文教學的效率。因此小學語文教師在進行閱讀教學時要調動學生參與閱讀活動的積極性，通過引導加深學生的理解，切實提高閱讀教學的有效性。

一、小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

隨著課程改革的推進，許多小學語文教師對閱讀教學比較重視，一些語文教師在進行閱讀教學時，采取了多種閱讀教學的方法，以激發學生閱讀的興趣。但是有些閱讀教學的課堂卻看似精彩，卻使學生脫離了與文本的對話和理解。還有些語文教師對閱讀教學的改革理解還不透徹，在教學時注重形式而無法兼顧效果，導致教學閱讀流于形式。小學語文教師在進行閱讀教學時，要關注學生的理解與感受，引導學生學會如何閱讀。有些教師過于努力嘗試改變教育理念和教學形式以適應學生的發展，而不能全面把握閱讀教學的理念，導致在進行閱讀教學時流于表面形式而效果不佳。有些語文教師在進行教學時對課程標準存在片面性，在進行閱讀教學時過于關注文章內容、結構和寫作的概括而忽略了學生情感的培養。由于小學生年齡小，他們在閱讀時對閱讀內容選擇還缺乏自主性，大部分都是依照教師推薦的閱讀內容進行閱讀。可以他們對教師推薦的內容并不感興趣，而教師一般推薦的都是網絡或者社會公認的優秀作品，對學生感興趣的故事和卡通類的書籍較少。而且小學高年級的閱讀教學時，教師一般是按照教材來完成教學任務的，很少給學生拓展課外知識，導致學生學習的閱讀方法和技巧局限于教材，也缺少對閱讀方法和技巧的訓練和遷移，使得學生的思維發展受到限制。此外，許多學生還沒有形成良好的閱讀習慣，在閱讀時缺乏計劃和主動，因此導致學生的整體閱讀水平低。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）鼓勵學生個性化閱讀

小學語文課程標準中提出在語文教學中要注重培養學生的品德修養與審美情趣，幫助他們形成良好的人性和健全的人格。因此小學語文教師在進行閱讀教學時，要重視發展學生的個性。在閱讀教學時以學生為主體，鼓勵學生進行個性化閱讀，幫助學生積累語言，加強學生對文章的理解和感受。教師在進行閱讀教學時，可以開展自主閱讀的探究模式，讓他們根據他們自己的興趣、愛好選擇閱讀的方式，使學生客觀真實的認識自己。如在學習《金色的魚鉤》的教學時，教師可以先讓學生進行自主閱讀，然后說出自己閱讀后的感受。學生在分析時，有的側重人物語言、神態等的描寫，也有的會體會到當時歲月的艱苦，還有的學生會體會到戰友間真摯的感情。通過開展自主閱讀的教學方式，加強學生間的交流溝通，有利于打開學生思維，突出學生的文本的不同感受，進而激發學生對閱讀的興趣，促進他們閱讀能力的提高。

（二）激勵學生求實創新

小學生正處于個性塑造和性格特點養成的重要階段，因此小學語文教師在進行教學時，要對學生進行德育教育的滲透，幫助學生養成良好的性格，樹立正確的人生觀和價值觀。在教學時還要加強學生質疑能力、創新能力和自我分析和思考能力的培養。如在進行《真理誕生于一百個問號之后》的教學時，教師可以給學生提出問題：文中對解說的三個案例你認為合理嗎？你在生活中遇到過哪些正常卻無法用科學解釋的現象？能舉例說明嗎。然后讓學生進行自主閱讀，并在課下與學生一起探究。并讓學生寫一寫閱讀文章后的感受。教師在閱讀教學中引導學生產生質疑，激發他們的學習興趣，讓學生主動進行探究，進而提升他們的綜合學習能力。

（三）讀寫結合激發學生的思維

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，寫作有助于學生閱讀理解能力的提高。小學語文教師在進行閱讀教學時，要幫助學生積累素材，加強對學生的寫作訓練，讓學生把閱讀中掌握的知識和技能運用于寫作中，進而提高學生的閱讀能力和寫作能力。如在進行《再見了，親人》的教學時，教師可以引導學生從文章的時間、地點、人物和基本情節等幾個方面進行分析，通過閱讀了解文章的真情實感。然后讓學生通讀全文，讓學生對文章進行評價，分析文章的優點，讓學生寫出閱讀的心得體會。通過對閱讀的理解和分析，引導學生表達出對親人、朋友的愛。在閱讀教學時，把閱讀與寫作結合起來，使學生活學活用，激活學生的思維，提升他們的綜合能力。

三、結語

小學語文教師要重視閱讀教學，在教學中要善于根據學生的特點結合教學內容，采取有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀。鼓勵學生進行個性化閱讀，拓展他們的視野，激活他們的思維，通過閱讀教學提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]湯雪景.有效開展小學高年級課外閱讀的實踐與思考[J].讀與寫，2018（25）：61.

[2]陳學兆.小學高年級閱讀課文教學方法探究[J].時代教育，2018（10）：149.

[3]楊秋煥，楊從龍.淺談實現小學語文高年級個性化閱讀教學的措施探討[J].人文之友，2018（11）：269.

[4]林麗華.小學高年級閱讀教學中如何滲透寫作技巧[J].佳木斯職業學院學報，2018（5）：268-269.