淺析提高課堂教學質量的方法

王建勇

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”“樂”就是愿意學，就是喜歡學。我們可以這樣說，興趣是求知的前提，是學習的源動力，在道德與法治課教學中有著非常重要的作用。根據新課程的要求，探索激發學生學習的興趣，培養其思維能力，提高課堂質量，在教學中充分發揮學生的主動性和積極性，讓他們在輕松愉快中既學到了知識又學會了怎樣做人。可見，培養興趣是走向成功的第一步。那么，怎樣培養學生學習道德與法治課的興趣呢？以下是我的做法和體會。

關鍵詞：興趣；學習；情感；創新；質量

一、做好課前預習，明確學習目標

“凡事預則立，不預則廢”，可見學生學習興趣的產生與課前預習是分不開的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導有著密切的聯系。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時提供必要的預習提綱。學生則通過預習、查找相關資料，以及對輔導資料相關預習作業的完成，就對教材有了一個比較完整的了解。這樣學習目標明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了。

二、多種方式導入，激發學生興趣

教師應注重新課導入的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景導入、故事導入等方式，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳的求知欲亢奮狀態。學生好奇心強，也喜歡聽故事。抓住這一特點，根據教學內容，通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，從而對教學內容產生濃厚的興趣。如學八年級《不言代價與回報》一課，我在新課導入時，首先就給同學們出示了西安解放軍第四軍醫大學學生張華搶救掏糞落池的老農民而光榮犧牲的故事。緊接著讓學生討論：張華舍己救人，到底值不值得？這樣，通過典型故事引路、正面引導，激發學生的責任感。

三、變換教學形式，滿足學生需要

教師在課堂中的教學形式要多樣化，否則會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，上課打瞌睡、注意力分散的現象。教學方法是多種多樣的，如課的類型有講授課、討論課、練習課、自學課、主題班會課、活動課等，教學手段可采取錄音、投影、掛圖、影像、多媒體等多種輔助手段，努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每節課應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節之間盡可能的采取不同的教學形式。這樣一來，學生就會覺得每節課都有新鮮感，興趣也自然來了，睡覺、做其他科作業的現象也沒了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

四、充分利用教材，挖掘情感因素

現在的道德與法治新教材中蘊藏著豐富的情感因素，圖文并茂，通俗易懂，但仍不排除枯燥乏味的理論知識。要使這些抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發學生的興趣和熱情，就要求教師必須認真推敲，結合學生的實際將教材內容中的情感因素挖掘出來。例如，講七年級上“孝敬父母”的內容時，我首先設計了這樣一道題：“你們還記得游子吟這首詩嗎？”“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”學生們不約而同的一起朗誦起來，不過，我感覺聽起來總有點不對勁。接著我列舉了大量的事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生們討論：“父母是怎樣關心自己的？”學生們爭先恐后地述說了父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道父母的生日嗎？”學生們居然一下都楞住了，教室里非常的安靜。幾分鐘后，有個別的學生舉手了，但他們起來說父母的生日時，語氣卻是那么的不確定。我嘆息道：“唉，誰言寸草心，報得三春暉啊！”頓時，學生們紛紛慚愧地低下了頭。就這樣，學生對父母的熱愛、感激、內疚之情油然而生。再帶著這份情感，讓學生想想應該怎樣以實際行動去報答父母的生養之恩，將會取得意想不到的效果。

五、恰當引用歌曲，提高課堂質量

根據青少年身心發展的特點，他們是一個天真活潑的群體，喜歡唱歌也是他們的共同愛好。在教學中恰當地引用歌曲（有Flash的當然更好），形象生動，通俗易懂，可激發學生的情感和興趣，并加深對相關知識的理解和運用。如在講授：“我知我師”這一內容時，我就組織了學生欣賞Flash歌曲長大后我就成了你，一幅幅充滿師生情誼的畫面，一句句感人肺腑的歌詞充滿激情地向學生講述了教師對工作的無私奉獻，對學生的無償付出，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上去理解老師工作的特點就是教書（即傳授知識）、育人（即教會做人）；去體會教育是人與人心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈；去感受那真摯的師生情誼。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，也提高了課堂的質量。

六、巧設課堂結尾，激發學生興趣

所謂小結就是對一堂課所講知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時曾說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”。可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言要精煉，能使學生容易掌握重點，抓住中心，以得到意想不到的效果；小結還要帶有懸念，讓學生樂于去探索，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。

興趣和愛好是最好的老師，它永遠勝過責任感。只要我們努力去探索，把握學生的心理特點，根據教材、學生等具體情況，采用最有效的激發學生興趣的方法，就能充分調動起學生的主動性和積極性，來融洽師生情感，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，提高教學效果，落實素質教育，讓農村初中的道德與法治課也成為學生感興趣、向往的課程，讓它走向成功，力創輝煌！

參考文獻：

[1][美]索里和特爾福著，教育心理學高覺敷等譯[M].北京：人民教育出版社，1982.