淺談小學生數學思維能力的培養

謝觀紅

摘 要：數學是一門科學、嚴謹的學科，對于學生來說也是能夠良好促進思維發展的學科。一直以來，我們國家的數學研究和發現都沒有中斷過，我們希望能夠利用數學來解釋生活中的一些事務，能夠對我們的生活起到良好的推動作用。并且，很多理科專業的學習都需要有數學的參與，需要用數學解釋其他領域的問題。可見，數學學科的研究和進步是非常重要的。而對于我們的數學教學來說，培養學生的數學思維，加強學生的數學能力才是重點。我們要通過我們的教學計劃和方法的改進，不斷地給學生更深入的教學，讓他們的數學思維能夠得到鍛煉。并且，通過數學思維的進步，以及學習方法的不斷完善，加強學生的自主積極性，提高數學能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

思維能力是一個人發展和學習的重要因素，對待不同的學科我們就需要有不同的思維理解，能夠有更多的應對措施和解決方式。數學思維，其實就是解決數學問題、發現數學問題的能力。對待數學學習就應該從數學的角度去理解。很多時候，我們在進行數學教學時，都會過于重視學生的成績和對某個知識點的掌握。事實上，我們不應該太過重視成績，應該努力發展學生的數學思維，鍛煉他們的思維能力，讓他們能夠真正的有解決數學問題的思路，能夠用積極、有效的邏輯思維來解決數學問題。特別是小學數學學習階段，這是很好的奠基時刻，對于學生日后的學習是很重要的，自然更需要教師的引導和啟發。才能夠讓學生從本質上認識自己，找到解決數學問題的方法，促進自身數學思維能力的進步。

一、重視引導啟發，加強學生思維積極性

教師本來的作用就是引導學生走上正確的學習道路，能夠有一個自己的學習方式。我們要通過我們的引導啟發，讓學生能夠更加的自主學習，能夠用積極的態度去面對數學學習。并且，我們能夠通過我們良好的引導和教學，促進學生的思維積極發展。能夠不斷地思考，而不是遇到問題就想到放棄，這才能真正的鍛煉他們的思維。讓他們的思維能夠更積極、活躍。例如，我們在學習“分數的初步認識”時，我們不能過于急切的把知識灌輸給他們，我們要通過引導、推斷的方式，讓他們能夠自己思考和學習。我們可以將一個圓形分成四個部分，每個部分涂一種顏色。再去問他們“大家看在圓形中每個顏色占整體的幾分之幾呢。”在他們看過概念后，我們在讓他們回答“1/2、1/4……”“你們是怎么判斷的呢？”雖然這只是簡單的問句，但能夠引導他們去發揮自己的主動性，能夠活躍他們的思維。通過引導和不斷地啟發，幫他們提高自身的思維能力。

二、注重新舊知識的連接，發展學生思維

數學學習知識的連接性和完整性是很重要的，對學生數學學習的整體發展有促進作用。我們在教學的過程中，也要注意學生學習的知識完整性，讓他們能夠將每一個知識的聯系都銘記于心，用最積極的態度和思維來面對數學學習。我們在學新知識之前，要幫助學生將舊知識再復習一遍，這樣他們才能夠有一個完整的、清晰的知識脈絡，從而更好的促進思維能力的進步。例如，我們在學習“長方形的面積”計算時，S=ab（a為長，b為寬），我們首先要帶他們復習一下長方形的周長計算，讓他們先把有關長方形的知識做一個簡單的了解，才能夠更加順利的展開后面的教學。我們可以利用做題的方式，讓他們先將過去的舊知識回憶起來。再通過二者的聯系，將其順應的連在一起進行教學。這樣能夠保證學生知識的完整性，也能夠提高學生的學習效率。從而，提高學生的數學思維能力的發展。

三、利用“一題多解”，增強學生立體思維

數學學習最大的優點就是沒有固定的答案，只要論證過程完整，條理清晰明確，就能夠得到正確的答案，讓他們能夠更好的進步。我們在數學教學中，要不斷的給學生這樣一種思想，讓他們能夠真正的愛上數學，并且不被刻板的解題過程束縛。讓他們用自己的思維，自己的能力找到更多的正確解題方式。既能夠提高他們的數學成績，也能促進思維能力的進步。例如，我們在學習這樣一道題時“一千零一針，仨半孩子分，每人分幾根？”解法一，用整數計算，可得1001÷7×2= 286；解法二，用小數計算，可得出1001÷3.5 =286；解法三，用列方程計算，設每個孩子分ⅹ根針，可列方程3.5ⅹ=1001，解之，得ⅹ=286”這里有三種解法，他們的解題方式不同，但是每一種都能得到正確答案，也能讓自身的數學解題能力得到鍛煉。我們在平時做題時，也要讓他們有這樣的思想，從而更好的解決問題，發展數學思維能力。

綜上所述，數學思維能力的發展和進步對學生數學學習的提高以及個人整體的進步有著重要作用。數學思維能力的進步，能夠讓學生有更清晰的邏輯思維，對待事物的看法也會變得不同。我們需要在教學中努力改變教學方式，讓學生得到好的提示和啟發，能夠有思維的自主性和積極性，從而更好的發展思維能力。數學是一個前后聯系比較緊密的學科，前面的知識如果不能很好的記住，后面的知識就很容易斷開聯系，這對思維的整體發展比較不利。我們需要及時幫助學生解決疑難問題，讓學生的新舊知識能夠得到很好的遞進，從而提高他們的思維能力發展。引導學生自主的發現問題，學會用多種方式解決問題，促進他們思維立體模式的進步。以此，來提高學生的思維能力，更好的發展數學學習能力。

參考文獻：

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