淺談初中語文教學中審美情感的培養

李虹霞

摘 要：初中語文教學不僅僅是教學生閱讀賞析文章，關鍵在于讓學生體會語文中蘊含的傳統文化，最終達到提高學生的審美情感的目的。初中語文課本所節選的文章，都是經過專家組精挑細選的，這些文章構思緊密，表達著作者的情感和對世界萬物的思索成果，這些文章散發著智慧和人性的光輝，充滿著豐富的感情，通過閱讀和體會課本中文章的情感，可以培養學生的審美情感，符合素質教育的要求和宗旨。初中語文教師不僅是語文知識的傳播者，培養學生聽說讀寫的能力，語文教師還是傳播美的使者，教師要培養學生擁有一雙美的眼睛，培養學生的審美情感，讓學生不再一心只讀圣賢書。培養學生觀察社會的變遷，不同階層人的喜怒哀樂，讓他們從中感悟到真善美，將學生培養成擁有健全人格的社會建造者和發展者。

關鍵詞：初中語文；審美情感；興趣培養

一、培養中學生審美情感的重要性

隨著新課標的推動和實行，大力發展和推行素質教育，對課堂教育的要求不僅局限在宣讀課本文章，教師要把課堂提升到培養學生的審美情感、創新精神的更高層次。語文是一門語言文學，是中華民族流傳和發展了五千年的璀璨瑰寶，是先祖智慧的成果，也是我們的傳統文化，語文不僅僅是聽說讀寫，更高層次的語文還包括這對學生人文情懷的培養、審美情感的培養，讓學生在語文中體會到世間百態，世間滄桑變故，讓學生通過語文的學習，對身邊的事物有著全新的看法。正確的審美情感可以幫助學生發現生活中的美，感受生活的絢爛綺麗，讓學生在困境中能看到一束希望的光，讓學生注重心理健康和人文情感的培養。現在的電子科技和快銷信息占據了學生大部分的時間，但網絡上的信息是不連貫的，只能消費時光，培養學生的審美情感，就可以讓學生在快銷信息和閱讀中做出正確的選擇，讓學生終身受益。

二、培養學生對語文學習的興趣

培養學生對語文學習的興趣，是培養學生語文審美情感的前提和核心。如果學生對初中語文學習沒有興趣的話，那無論教師怎樣改變教學方式，學生都不會提高對語文的重視和興趣，無論學習什么，興趣都是最好的教師，興趣可以讓學生積極參與到語文課堂教學中，發表自己的見解和質疑。語文是表達感情、交流想法的一種方式，同時語文還是文化的載體，語文可以讓不同的人表達自己心中的情感和想法。初中學生剛剛具備審美情感和感悟，但學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未定性，并且容易被左右，教師可以利用學生的這一特點，培養學生的審美情感，要讓學生敢于表達自己的情感，并讓學生進行優美文段摘抄工作，讓學生在摘抄過程中感受文字組合之中的美。教師還可以通過讓學生閱讀書籍的方式來培養學生的語文學習興趣，讓學生自主選擇感興趣的書籍來閱讀，培養學生的閱讀習慣，到后期，教師可以讓學生去閱讀限定的書籍，來增加學生的課外書籍閱讀量，培養學生的審美情感和能力。

三、教師在講課中有意識幫助學生積累審美情感

語文學習離不開積累，審美情感不是能一蹴而就的，審美情感的培養也需要積累，教師可以從作者寫作風格入手，加強學生審美情感的積累。每位優秀的作家，都具有自己獨特的寫作風格和標志，這是作家生活態度、性格和成長環境所決定的，可以從一篇文章的寫作風格、語言特色中推測出是哪一位作家書寫的文章。教師在課堂教學上可以向學生介紹作者的成長環境、寫作風格，再讓學生去閱讀和學習課文，這種方式可以讓學生帶著自己情感和感悟去閱讀文章，對作者的了解也可以讓學生更好的體會作者的作者意圖和注入在文章中的感情。當學生學習完所有文體時，教師可以將所有文體進行總結歸納，讓學生對不同的文體進行比較式學習，培養學生的審美情感。

四、發揮課堂學習學生主體性，讓學生帶著情感閱讀課文

教師在課堂教學中要尊重學生的差異性和個性發展，不能讓學生的思維僵化。教師在進行課文講解和賞析時，要先讓學生閱讀課文，用自己的價值觀和審美情感去感受文章所表達的情感和書寫的世間百態，為今后的審美培養打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師要注意不把自己對文章的見解強加在學生身上，充分發揮學生的主體性和能動性，讓學生在課堂中積極發表自己的意見，勇于質疑，這樣才可以培養學生的創造能力，培養學生在生活中發現美的能力，提高學生創造美的能力。在初中語文教學范文中，《背影》是培養學生審美情感的優秀范文，教師可以讓學生在這篇文章中感受到自己父親的影子，讓學生帶著相同的情感閱讀文章。同時可以讓學生開展小組討論，討論作者流淚的原因，并在討論后交流自己的意見。讓學生在課文學習中體驗情感，培養感情。

在初中語文教學中培養學生的審美情感，是素質教育的必然要求，也是培養學生人文性的重要途徑。現在的教育理念不再僅僅要求單一的培養學生智力水平，而更傾向于培養學生道德和素質，培養學生的審美情感無疑能為提高學生的道德水平提供源泉。

參考文獻：

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[2]張瑞光.中學語文教學中的審美教育[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013年1期.