讓家長成為區(qū)域活動的觀察員

陳俞英

在幼兒園，區(qū)域活動是有別于集體學習的一種方式，它是以幼兒快樂和滿足為目的、以操作為途徑的自主性活動，也是幼兒主動尋求問題解決的一種特定方式。通過區(qū)域活動，我們能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒在學習品質方面的表現(xiàn)與狀態(tài)，從而發(fā)揮成人觀察者、引導者、合作者的身份，積極有效地與幼兒互動，使區(qū)域活動成為以幼兒自主學習為主的師幼互動過程。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也強調(diào)，應“重視幼兒的學習品質”，并明確指出，“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質”。

在本學期的家長半日開放活動中，我萌發(fā)了請家長當區(qū)域活動觀察員的想法，促使平日繁忙的家長們沉下心來，有目的地觀察孩子的行為，從而了解到自己孩子學習品質的現(xiàn)狀，通過對家長觀察記錄的整理、統(tǒng)計可以獲知班級區(qū)域活動整體及個體在操作中反映出來的學習品質情況，還能了解不同家長的教育理念及對自己孩子的評價，從而有助于針對性地進行家園溝通與協(xié)作。

下面我從調(diào)查準備、調(diào)查統(tǒng)計、調(diào)查分析、采取策略等幾方面來進行梳理與總結。

一、全面學習，設計調(diào)查問卷

在設計調(diào)查表之前，我確定了以下幾個要點：1.取樣范圍：全體幼兒家長，每位家長的觀察對象是自己的孩子；2.調(diào)查類型：此次調(diào)查的類型為現(xiàn)狀調(diào)查，即調(diào)查幼兒在此次區(qū)域活動中學習品質的現(xiàn)狀，而落實到家長，則請他們運用直接觀察的方法填寫調(diào)查表；3.調(diào)查方式：評價性調(diào)查與描述性調(diào)查結合，即家長填寫代表學習品質程度高低的不同選項，同時輔以文字描述。

在擬定調(diào)查計劃時，我面臨著最關鍵的問題是——確定哪些調(diào)查項目。我結合《指南》及大班幼兒發(fā)展要點，按至上而下的步驟選定，先定下幾大塊調(diào)查項目：1.回收率統(tǒng)計；2.孩子選擇的區(qū)域名稱與具體內(nèi)容；3.孩子在所進行的區(qū)域活動中表現(xiàn)出的學習品質現(xiàn)狀；4.家長對孩子學習品質現(xiàn)狀的想法以及平時的主要做法。再分解為具體的小項目，如在學習品質調(diào)查方面，要求家長從以下四方面重點觀察并記錄：1.區(qū)域選擇的自主性；2.活動中的堅持與專注性；3.挑戰(zhàn)性，即解決問題的能力；4.活動中的合作性。每方面設有幾個評價選項，代表學習品質的不同程度，供家長對應選擇。

家長擔起孩子區(qū)域活動觀察員這一特殊身份，他們的觀察視角與記錄會受到個人理解、經(jīng)驗等多種因素的影響，為了幫助他們當好觀察員，在活動前我通過校信通與他們進行了溝通，請他們在幼兒區(qū)域活動中不干擾幼兒，綜合自己直覺及真實情況進行記錄。

以上三方面的準備，為設計一張有質量的記錄表、使家長做好觀察與記錄及做好調(diào)查統(tǒng)計奠定了基礎。

二、調(diào)查統(tǒng)計，獲得相關數(shù)據(jù)并分析

在家長半日開放活動后，我進行了《幼兒區(qū)域活動情況觀察記錄表》的收集與統(tǒng)計，獲取所需要的信息，下面以表格形式呈現(xiàn)。

調(diào)查表的回收率為100%，說明班級家長對此次觀察記錄的積極性和認真度，這也保障了家長觀察、教師統(tǒng)計的有效性。

從選區(qū)的情況來看，絕大多數(shù)孩子自始至終在一個區(qū)域操作，只有三個孩子中途換了一次區(qū)域，孩子一旦選區(qū)還是挺穩(wěn)定的；從各區(qū)人員的性別來看，其中美工區(qū)、語言區(qū)均為女孩子，建構區(qū)均為男孩子，可見美工區(qū)、語言區(qū)備受女孩青睞，男孩子則喜愛建構；進區(qū)人次較多的依次是益智區(qū)、美工區(qū)和科學區(qū)，這應該與幼兒興趣、材料提供以及區(qū)域空間設置有關。

學習品質的統(tǒng)計中，可以發(fā)現(xiàn)本班幼兒學習自主性表現(xiàn)普遍良好，合作性70%的幼兒表現(xiàn)良好，有17%的幼兒在合作中處于從屬或領導者地位，這是大班幼兒年齡也是區(qū)域活動自主開放及有合作機會提供決定。在區(qū)域操作的觀察中，大多數(shù)家長對自己的孩子專注性、挑戰(zhàn)性、合作性的評價普遍都比較高，有83%的家長認為孩子專注性強或者能回歸于專注，16%的家長認為孩子專注性欠佳。李XX、沈XX、范XX、張XX等四位家長認為孩子在這幾項學習品質上均有待提高，可見不同學習品質間有著相互影響。結合平時教師在各項活動中對這幾名孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾位家長能清楚地看到自己孩子學習品質上的問題，這有助于家園樹立一致的目標，共同探討，促進孩子發(fā)展。

家長對孩子現(xiàn)狀的表現(xiàn)所持看法與其主觀期待有著很大的關系。班級60%的家長對本次區(qū)域活動中孩子現(xiàn)狀非常滿意，40%的家長希望孩子有更好表現(xiàn)?，F(xiàn)將兩位有較大差別的孩子家長填寫的表格作比較。滕XX是一位注意力極不集中、各方面能力弱的孩子，家長對其評價程度不高；而韓XX則不然，各方面發(fā)展得很不錯。應該說他們兩位小朋友的學習品質、能力迥異?？身nXX家長對孩子學習品質方面的評價層次與滕XX家長的選擇差不多。再看最后部分開放式回答中，滕XX家長“對孩子總體滿意”，韓XX家長覺得孩子“需努力，缺乏創(chuàng)造性”等等，可以看出，這與家長本人對孩子發(fā)展的期待大有關系。

三、采取策略，尋求問題解決

這次請家長擔任區(qū)域活動觀察員是一次嘗試，這樣的觀察與調(diào)查統(tǒng)計其實也有很大局限性，如家長評價的主觀性、片面性，孩子當天表現(xiàn)的偶然性，還有家長的存在對孩子操作無形的干擾，等等。

我們教師可以做的，除了針對調(diào)查統(tǒng)計所得結果對班級整體、幼兒個體的學習品質方面加強工作，還可以進一步促進個性化的家園協(xié)作，如對家庭教育中苛求完美的家長及盲目、過高評價孩子的家長、還有疏于引導孩子的家長進行互補的、有針對性的個別家長工作。

針對此次調(diào)查的局限，我們可以設想更為全面、科學的策略：1.采取老師與家長共同觀察的方式，得出比較綜合的評價；2.可請家長從小班起定期、連續(xù)擔任觀察員，比對孩子的學習品質方面的發(fā)展情況；3.結合平時追蹤觀察了解個體學習品質方面存在的問題，加強個別的關注與指導；4.班級幼兒整體學習品質提高策略；5.區(qū)域格局、材料調(diào)整等對幼兒學習品質影響的研究；6.性別或愛好原因偏區(qū)情況的干預策略，等等。

而對于家長來說，通過擔當觀察員，既能協(xié)助教師觀察記錄，同時加深對孩子的了解，也理解了幼兒特有的學習方式，同時能通過孩子的實際行為反思和調(diào)整家庭教育。

這次調(diào)查不能停留于紙上談兵，尋求對應策略、解決問題要緊隨其后。相信在我們教師積極的引導下，家長明確立場，使孩子在家園協(xié)作式的日常的堅持與培養(yǎng)下，區(qū)域活動及其它日常各項活動會成為培養(yǎng)幼兒良好學習品質的“助力器”。