初中體育教學小組合作教學策略

盧偉清

摘 要：在初中體育課堂教學中，小組合作學習已越來越受到一線教師的關注，如何通過小組合作學習提升學生學習的效率呢？本文就初中體育教學中小組合作教學的應用展開探討。

關鍵詞：初中體育 課堂教學 小組合作

隨著素質(zhì)教育的推進，體育教學不再只是單純地為了提升學生的身體素質(zhì)而存在，同時也被附上了更多的職能。為此，體育教師應響應素質(zhì)教育的要求，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，不斷審視自身教學中存在的問題，加以完善和改進，從而真正發(fā)揮體育教學對學生的促進作用，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、初中體育教學中應用小組合作教學的意義

小組合作教學法是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作教學是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論和方式，在提升教學質(zhì)量、調(diào)動學生的學習積極性方面具有重要作用，已被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革措施。以下我們就小組合作教學在初中體育教學中的意義展開論述。

（一）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

小組合作教學在培養(yǎng)學生的自主學習能力上具有重要意義。在體育教學中，教師首先需要按照學生實際和教學目標將學生分成若干人數(shù)均等的學習小組，并給各學習小組派發(fā)相同或不同的學習任務，之后便是學生自主探索的時間。這一過程中，教師全程處于輔助指導的位置，更多的學習實踐需要靠學習小組成員之間的相互學習和探索完成，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要作用。

（二）有利于提高學生的人際交往能力

從小組合作教學的特征來看，在體育教學中開展小組合作教學勢必要將班級學生分成多個學習小組，并分派相應的學習任務，最后還需對小組成績進行考核。這就需要小組成員之間通力合作，相互幫助、互相學習，無形之中便增加了學生之間的交流，鍛煉了學生的團隊合作能力和合作意識，并為培養(yǎng)學生的人際交往能力提供了平臺。

（三）便于提高學生的學習效率

采用小組合作教學，一方面可以為學生創(chuàng)造一個和諧寬松的學習環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動投入學習的過程。一方面教師可以按照學生的實際能力分組，有利于教師實現(xiàn)因材施教，為學生提供專項教學內(nèi)容，以此提高學生的學習效率。

二、初中體育教學實施小組合作教學的策略

（一）創(chuàng)設良好的合作學習氛圍

高效實施小組合作教學需要在教學中創(chuàng)設良好的合作學習氛圍。體育教師首先需在教學中確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過合作教學激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與到學習中。其次，教師要結合小組合作教學建立綜合性的評價方式，不僅要對小組整體進行科學評價，還需對學習小組中的各個成員進行綜合性考核，如學生的參與程度、進步程度等。通過科學合理的評價機制讓學生在學習中獲得肯定，進而積極參與到日后的學習中。對此教師要對學生做到一視同仁，切不可因?qū)W生成績和個人喜好就否定學生的努力。

（二）強化學生的自主學習意識

小組合作模式具備多樣性的特點，體育老師在課程中使用該模式時，既要強調(diào)學生的自主性，又要加強老師的監(jiān)督和指導作用，這樣才會對學生的自身體質(zhì)起到增強作用。體育教學傳統(tǒng)的教學模式逐漸抹殺了學生的學習主動性，讓學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，這對開展合作教學十分不利。對此，教師要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習習慣，降低學生對教師的依賴。首先教師可通過巧妙創(chuàng)設問題情境，以此激起學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生對學習的興趣，并逐漸在學習中養(yǎng)成主動探究的習慣。

（三）科學合理的分組方法

科學合理的分組方法是提高小組合作教學的關鍵。對此，教師要充分結合學生的實際情況和教學目標進行科學分組。一般小組合作教學中有以下幾種分組方法：第一捆綁式分組方法，它是將好學生和中等學生以優(yōu)劣互補的形式捆綁在一起，以此形成學習小組，共同攻克學習難題。這種方法的好處是可以實現(xiàn)小組成員之間的互幫互助。第二，自主式分組法，這種方法是學生按照自己的意愿自行組合，它有利有弊，一方面可以加強團隊的凝聚力，一方面?zhèn)€別比較獨立的同學會在分組中無所適從。因此在這種方式上教師要審慎選擇，自由配組之前最好可以讓體育課代表進行統(tǒng)計，最后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而給自由分組預留一定的調(diào)配空間。第三，按需分組法，這需要教師根據(jù)學生發(fā)展的需要設置分組標準。例如復習型的課堂教學中，教師就可以將不同層次、 不同水平的學生分成一組。總之，體育教師要結合學生需要科學分組，不同情況選擇不同的分組方法，如此方能最大程度地發(fā)揮小組合作教學的良好作用。

（四）以互助學習提高學生的學習效率

在體育教學中建立互助式的學習關系，不僅可以幫助學生建立互幫互助的同學關系，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，而且可以極大提高學生的學習效率。例如，教學廣播體操時，教師就可以采用這一教學方法。

廣播體操在學生學習過程中具有重要作用，一方面廣播體操可以在學習中讓學生的大腦得到休息，肌肉得到放松，緩解學生的疲勞程度，一方面有利于學生在學習的同時增強體質(zhì)，預防疾病的發(fā)生。因此，教師在教學中要格外重視廣播體操的教學。在教學中，教師可首先將連續(xù)性動作分解，再給學生示范。然后讓學生照做，對部分學生的動作進行糾正，之后再將學生分成幾個學習小組，每組分1-2名動作標準的同學過去指導。這樣不僅可以最大程度保障學生動作的規(guī)范性，還可以讓學生建立良好的互助關系，提高學習效率。

（五）以小組競爭方式開展教學活動

為了調(diào)動各學習小組之間的學習積極性，教師可結合初中生強烈的好勝心開展競爭教學，以此來增加學生學習的動力，激勵學生學習。

此外，這種小組競爭的方式有利于加強小組成員的團隊意識和集體榮譽感，讓學生為了獲取勝利而團結互助。例如，學習籃球項目的原地運球訓練，教師就可應用小組競爭的模式，首先組成一個學習小組，給予各小組20分鐘的鍛煉和磨合時間，然后組織各小組進行展示，對各小組之間的運球能力和運球時間進行考核。這樣不僅實現(xiàn)了小組成員之間的互幫互助，而且可以有效提高學生的學習積極性和專注度，讓學生體會到團結的重要性。

（六）實施分層教學

教學過程中，學生的專業(yè)知識和學習能力不盡相同，為了更好地提升學生的體育能力，教師可將相同層次的學生組成一個學習小組，并結合各小組的實際情況開展具有針對性的教學活動，從而做到因材施教，充分發(fā)揮每一位同學的才能，讓學生在學習中獲得全面發(fā)展。例如，有的同學長跑能力較差，教師就可以針對這部分學生加強長跑訓練，循序漸進，一步步提升學生的長跑能力。

總而言之，初中體育教學在鍛煉學生身體素質(zhì)、促進學生身心健康方面發(fā)揮著重要作用。對此，教師要從學生實際從發(fā)，運用小組合作教學來改善當前初中體育教學現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，為提高初中體育教學、實現(xiàn)學生全面發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位：江西省會昌縣站塘初中）

責任編輯：陳 易