使用微課教學(xué)的幾點體會與思考

馬秀穎

摘 要：近幾年，以微課為代表的技術(shù)教育創(chuàng)新進入教育者的視野。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要闡述了使用微課教學(xué)的幾點體會與思考

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 中職學(xué)校 體會 思考

“微課”是指教師通過錄制或者是制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻讓學(xué)生觀看，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些短視頻一般只有10分鐘左右，短小精悍，學(xué)生可以自由的查看學(xué)習(xí)。微課可以基于學(xué)生視角，針對不同課程的知識點，讓學(xué)生按需選擇自己想學(xué)習(xí)的課程，從而推進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，作用重大。在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，通過實踐檢驗，教學(xué)效果良好。

一、利用微課進行針對性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)功底比較薄弱，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后不鞏固。課堂上，由于有些知識點比較枯燥難懂，許多學(xué)生往往記住了前一步驟，卻忘了后一步驟。在實踐操作環(huán)節(jié)教師又沒有足夠的時間對學(xué)生一一進行指導(dǎo)，所以許多學(xué)生遇到困難自己無法完成時會選擇放棄。應(yīng)用微課進行教學(xué)，這一問題解決起來就比較容易。微課可以把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制成主題突出，指向明確的小視頻，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，使課堂充滿生機活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在觀看視頻時能夠集中注意力，認真學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如圖文混合排版，這一節(jié)的學(xué)習(xí)需要將Word的基本知識和技能綜合在一起靈活運用，教師可以選取學(xué)生感興趣的話題為引線（如以校園宣傳冊的制作），一步一步的引導(dǎo)學(xué)生在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫和圖表等對象，實現(xiàn)圖文混合排版，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生插入封面，一個漂亮的校園宣傳冊就完成了，整個過程先是學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，教師穿針引線，點撥到位，學(xué)生動手操作，親自體驗完成任務(wù)，這樣下來，學(xué)生的成就感就會油然而生。

由此可見，在中職計算機教學(xué)中利用微課針對性的將知識進行講解演示，可以減輕課堂教學(xué)的壓力，同時又能夠幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴展

移動微學(xué)習(xí)是指能使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。此種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者能夠充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)，這為中職生的學(xué)習(xí)提供了便利，同時也符合00后學(xué)生的認知習(xí)慣。

智能手機在學(xué)生中的普及，加上中職學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使得移動微學(xué)習(xí)越來越受到中職學(xué)生的青睞。針對重點、難點、考點等的微視頻，有利于學(xué)生的理解掌握，而且學(xué)生在課上或課下遇到疑惑的時候，也可以隨時隨地的再次觀看微課視頻，遇到不清楚的可以與任課教師進行在線交流，解決疑問，較好的彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使之得到延伸和擴展。在我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)形式。學(xué)生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課能使學(xué)習(xí)者充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)，從而起到“解惑”、“鞏固”“再現(xiàn)”、“回顧”的作用。

三、利用微課開展交互式教學(xué)，促進師生交流

課堂上師生互動是一種有效提升教學(xué)效果的方式，也是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，學(xué)生進行互動交流是因為他們進行了思考，而只有學(xué)生進行思考才能真正去理解知識。受傳統(tǒng)教學(xué)班級授課制的影響，通常是一個教師對著班級眾多學(xué)生來講課，教師不可能把每個學(xué)生都照顧到，因此就會出現(xiàn)部分學(xué)生沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，而老師又不了解的現(xiàn)象。利用微課的交互性，可以幫助教師全面了解學(xué)生的狀況，學(xué)生也能夠及時的將自己的困惑告訴老師，以便盡快得到解決，從而使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

如：在講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)《篩選》之前，我引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的幾個微課。讓他們在觀看的過程中找出一些問題，在上課的時候提出，互相討論。結(jié)果我在上新課的時候，課本上的一些基礎(chǔ)知識學(xué)生已經(jīng)有所了解，也不需要老師多講，反而學(xué)生提出的問題，把基礎(chǔ)知識引伸和運用了，學(xué)生在開展討論的過程中，就把這節(jié)課的知識學(xué)了，理解了，大大地改善了學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是在這個過程中也加強了師生交流，生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，促進了學(xué)生對知識的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

四、利用微課促進學(xué)生主動性、個性化學(xué)習(xí)

教學(xué)最大的成功便是學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)的最終目的就是要促使學(xué)生的個性發(fā)展。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，普遍感到力不從心。通過微課，學(xué)生們可以自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，根據(jù)自己的需求，自由的選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式，可以實現(xiàn)控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個性學(xué)習(xí)。

對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，他們能夠更好的進行自控式的深度學(xué)習(xí)，滿足其自身的學(xué)習(xí)需求，獲得個性化的教育的體驗。對于學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，他們能夠查漏補缺，鞏固知識，通過多次觀看微課，反復(fù)揣摩，從而消化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、使用微課教學(xué)的思考

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界充滿著好奇和向往，作為教育工作者為什么不好好地利用這一資源呢？充分利用這一資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識，讓學(xué)生感到學(xué)到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。因此，制作微課時，重點要考慮以下幾點：

（一）微課要快速切入主題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念，可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論用什么方式引入，都力求新穎，有趣，有感染力，與題目緊密相連，快速切題。

（二）微課講授語言精煉簡明，引人入勝，富有感染力，不需要言語太多，主要是把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)、實驗演示等手段展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，講清楚問題就行。

怎樣的微課才能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)需求，以及如何通過微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率？更好的促進教師由知識傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的促進者？需要廣大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、探究和實踐。

參考文獻

[1]馮輝.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2014（22）.