小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

林月

摘 要：對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師并沒有掌握正確的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有對重要的知識進(jìn)行很好的掌握。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展生機(jī)，小學(xué)語文課堂教學(xué)開始推行表演性朗讀教學(xué)，這種方式一出現(xiàn)就受到很多教師的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到一定的感官刺激，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力。本篇文章主要介紹了表演性朗讀的概念和意義，并分析了表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 表演性朗讀 運(yùn)用策略

隨著社會的發(fā)展，在如今教育發(fā)展的背景下，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生較大的隨意性，教師在對學(xué)生的管理上也會出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，因而造成小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時，缺少求知的精神，不僅如此，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，還沒有形成自身一套完成的學(xué)習(xí)體系，使得在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的掌握所學(xué)的知識。表演性朗讀是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式具有很強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)小學(xué)生不同的興趣或是個性進(jìn)行不同程度的教學(xué)，能夠從多個角度來提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對現(xiàn)代化小學(xué)語文教育有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、表演性朗讀的概念

表演性朗讀就是在小學(xué)語文課堂上在對語文課文進(jìn)行講解時，學(xué)生要帶有一些表演性的成分將課文朗讀出來，能夠使小學(xué)生了解文章的大致意思，體會作者寫作時的情感。表演性朗讀在進(jìn)行的時候具有一定的要求，要求學(xué)生發(fā)揮出個人最大的參與意識，需要在學(xué)習(xí)的過程中盡量要配合教師的工作。表演性朗讀需要學(xué)生可以用戲劇性的表演方式對文章的內(nèi)容進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)之下將作者的情感在字里行間中表達(dá)出來，并且不僅需要朗讀，還需要配合一些面部表情和一些肢體上的語言將文章的內(nèi)容完整的演繹出來。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠加深小學(xué)生的對文章的理解能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感表達(dá)，在學(xué)習(xí)的過程中加入自己的主觀性，最終完成表演性朗讀行為。

二、表演性朗讀法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)形式漸漸符合時代發(fā)展的要求，但是就目前來看，還有很多教師在小學(xué)語文教學(xué)的時候運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，使得小學(xué)生在課堂上不能夠發(fā)揮個人的主體性，這種情況從一定程度上來說，還是不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將教師作為課堂的主體，教師在講臺上對文章進(jìn)行講解的時候，學(xué)生只是在進(jìn)行聆聽，卻并沒有參與到教師的授課中，才會形成教學(xué)效率低的結(jié)果，而表演性朗讀法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要區(qū)別就在于前者能夠使學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中，學(xué)生將作為教學(xué)活動的主體，能夠最大限度的考慮到學(xué)生的主觀感受，能夠發(fā)揮出小學(xué)生自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂感染力，在小學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的問題時，教師可以與其進(jìn)行溝通，增強(qiáng)師生之間的交流，營造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

三、表演性朗讀的分類

（一）片段表演性朗讀

目前，小學(xué)語文課本中選入了很多具有深刻意識的文章，但并不是文章中的所有內(nèi)容都能夠進(jìn)行表演性朗讀，并且由于受到課堂時間的限制，只能夠選取部分片段進(jìn)行表演性朗讀，這種方式能夠使學(xué)生體會到表演性朗讀的藝術(shù)魅力，有助于提升學(xué)生對于語文的熱情。比如，在教學(xué)《珍珠鳥》一文時，關(guān)于珍珠鳥的一系列動作描寫“落”“飛”“瞧”等，進(jìn)行表演性朗讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出一些相關(guān)的動作表演，使得小學(xué)生在對文章理解的同時，也能夠使他們發(fā)揮出現(xiàn)象力，加強(qiáng)對動詞的理解。

（二）全文表演性朗讀

全文表演性朗讀能夠?qū)⑽恼碌耐暾适虑楣?jié)展現(xiàn)出來，使學(xué)生在表演的同時就能明白文章的內(nèi)容。寓言、童話等都能夠成為全文表演性朗讀的資源，比如，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《烏鴉喝水》等。對文章進(jìn)行全文表演性朗讀能夠提高課文對學(xué)生的教育啟發(fā)作用。

四、表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

（一）合理選擇教材

在對小學(xué)語文課文進(jìn)行表演性朗讀教學(xué)時，一定要注意進(jìn)行合理的選材，只有選對了表演的教材有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力。小學(xué)生雖然處于發(fā)育的階段，不具備完整的分辨能力，但是卻能夠通過表演性朗讀中感受到文章的魅力。比如在教學(xué)《有的人》是，通過初讀，小學(xué)生一般都會認(rèn)為文章存在一定的邏輯問題，不能夠明白文章的意思，教師可以采用表演性朗讀進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)誦讀調(diào)整自身情緒的起伏，并且了解其中所要表達(dá)的思想感情。

（二）進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

表演性朗讀對于學(xué)生的速度和情感的表達(dá)都有一定的要求，如果不能夠控制這些因素，就會使表演性朗讀效果受到影響，所以，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，最好的訓(xùn)練方式就是實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。比如教師可以讓小學(xué)生聯(lián)系《游子吟》以及《石灰吟》等情感表達(dá)比較強(qiáng)烈的詩詞，學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以通過自身對詩詞的理解加上朗讀的效果進(jìn)行表演性朗讀嘗試，這種方式的訓(xùn)練能夠使得學(xué)生的朗讀效果以及情感表達(dá)都能得到較好的提升。

（三）加強(qiáng)情感的表現(xiàn)

表演性朗讀之所以能夠被小學(xué)生所接受，是因?yàn)樾W(xué)生能夠從中體會到作者的情感，但是小學(xué)生不能夠有效的表達(dá)情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感的表達(dá)，情感表達(dá)能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的感官刺激，所以在表演性朗讀的過程中教師需要強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)給觀眾帶來的感受，在對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練時，教師可以選取《圓明園的毀滅》這篇文章作為學(xué)生的訓(xùn)練篇章，這篇文章當(dāng)中表達(dá)的情感是我國很多人民都會銘記在心的，甚至可以說小學(xué)生的表演性朗讀成果可以從其對這篇文章的表達(dá)中體現(xiàn)出來，對小學(xué)生語文課堂的效果有明顯的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)中運(yùn)用表演性朗讀進(jìn)行教學(xué)有重要的作用，這種教學(xué)方式能夠極大的引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)生綜合能力的提高，但是，教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時候一定要在合適的時候才能夠?qū)W(xué)生引入課文情景，才能夠使小學(xué)生站在作者的角度進(jìn)行對問題的思考，從而能夠快速的了解文章所要表達(dá)的情感，這種方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)。

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