論小學品德與社會課堂教學的有效性

李莉

摘 要：品德與社會課程是小學科目中重要的具有成長性及社會責任性的學科，其能夠利用社會的常識，教會學生在生活中養成良好的學習及生活習慣，并增長見識，提升學生自身的意志品質。因此，教師應從自身出發，結合現有的教育教學理論，不斷完善自身的課程學習能力，優化思想意識，教師應加強自身修養的培養，構建有效的教學知識體系，促進品德與社會科目課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學 品德與社會 課堂教學 有效性

隨著社會和時代的發展，新課程改革理念提出之后，我國的教育事業得到了不斷的改革和創新，我們不再只單單關注于學生對于知識的掌握，更重要的是要培養學生的課堂學習效率的提升，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。小學時期是學生進行道德與社會教育的最佳時期，有助于幫助學生構建完整的價值體系，本文就關于當前核心作用下小學道德與社會課程的實施現狀提出了簡要的分析與建議，并對如何高效的推動社會課堂的教學有效性作出相應的指導理論。

一、小學品德與社會課堂教學存在的現狀分析

（一）課堂教學的過程中過于局限

由于受到學科自身的知識體系的影響，教師在教學的過程中往往只是根據書本的知識構建相應的課堂教學的知識體系，并在相應的實踐教學的過程中不斷的激發學生的學習興趣，促進整體式的教學模式的有效推進。另外，在相應的實踐教學的過程中，教材內的內容講授的過多，而對教材之外的知識點講授的較少，這樣形成了一定的教學偏差，影響學生的全面發展。

（二）專業教師教學經驗缺乏

首先，在專業教師的培養上具有缺乏性，由于道德與社會學科的知識體系簡單，往往在承擔教學任務的教師設置上會選擇相應的代課老師進行，主要對教材中的知識點進行講授，并沒有按照專業的知識形成屬于教師自身的教學知識體系。

（三）教學形式落后

由于在品德與社會課程知識體系的建立過程中，往往會對我國的整個傳統文化與傳統的理念進行有效分析，構建相應的知識體系，但是整個的學習過程中，由于教學方法的落后，使得整個學習模式及學習思維之間的關聯性缺失，造成整個的課程學習過程中只是死記硬背，缺乏對于教學形式之間的有效的創新應用。沒有創新應用相應的教學方法，例如舉例法、討論法等。

二、提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略

（一）活用教材，增強生命意識

小學生的個人特點鮮明，不安全感常在，因此如何利用課堂教學讓學生們能夠更多的了解社會，了解人與人之間的交往，形成良好的社會生活習慣，需要利用品德與社會課程教材，將整個的教材內容及教學知識體系進行有效的分析，促進整體性教學思路及教學行為的有效分析。在講授《遠離危險》這一課時，課本中向學生介紹了生活中常見的危險，教師在教學時需要轉變教學方式，要提高學生平時在生活中的生命意識。在學生在理解生命意義的過程中，應加強相應的責任意識的培養，并將相應的生命意識進行有效的結合，促進整個學科發展的實際有效性。

（二）強化課堂教學環節

在小學品德與社會課堂教學過程中，一定要注重三個教學環節的進行，首先是自主學習環節，主要培養學生在日常學習過程中的主動性和積極性，教師要充分發揮好引導者這一角色，在課堂剛開始的時候對學生提出總的教學目標，使學生的學習有目的。另一方面，在教學過程中讓學生處于問題的中心，從而使他們能夠積極主動地思考。其次是合作學習的環節，教師要不斷調動學生參與課堂的積極性，讓學生分小組進行合作，在合作學習中讓學生不斷的變換角色，一會兒提問，一會兒解釋，一會兒協助，一會兒對于時事新聞進行分析，通過角色的不斷變化與學生之間的磨合培養學生的溝通能力和合作能力。第三是練習檢測環節，在每節課的過程中，教師要根據初試的教學目標為學生提出一定的問題，及時了解學生的掌握情況，同時也要注意當堂檢測與鞏固提高練習，讓學生從實際出發，將自己學習到的知識融入到生活領域中。

在結合相應的課堂教學的環節中，應充分的結合課堂教學的創新理念，通過培養學生的學習能力及溝通能力，不斷的加強相應教學知識體系的建立，進而促進整體性教學思維的有效性。

除此之外，應靜心設計并優化相應的課程教學內容，并在課前做好相應的課前規劃及指導工作，從實際運營的角度，分析現有的教學知識體系下，相應品德與社會教育教學理論的有效實施。

結語

綜上所述，在品德與社會學科的教育教學過程中，教師應優化教學設計，根據學生的學習實際情況合理化分析相應的教學理念，促進整體性教學思維的有效生成，并針對性的提出相應的創新教育教學理念，科學的評價學生的學習效果。

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