物理教學(xué)中的科學(xué)探究貴在得法

馮小娟

摘 要：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)科特征體現(xiàn)了科學(xué)探究在教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，往往是經(jīng)歷了探究的形式，沒(méi)有達(dá)到科學(xué)探究的本質(zhì)：全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究應(yīng)當(dāng)注意方法的得當(dāng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 科學(xué)探究 方法

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門(mén)崇尚理性、重視邏輯的科學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)探究也越來(lái)越得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了科學(xué)探究的主要內(nèi)容：讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神。然而在實(shí)施科學(xué)探究的過(guò)程中，存在走馬觀燈的現(xiàn)象，下面談?wù)勎锢斫虒W(xué)中科學(xué)探究的注意事項(xiàng)：

一、引入實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

偉大的物理大師愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們要充分利用物理學(xué)中的“有趣成分去吸引學(xué)生”。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生感興趣或者熟悉的問(wèn)題與現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。然而要想更好的為學(xué)生提供良好的暗示與啟迪，還應(yīng)做到引入目標(biāo)要明確。引入實(shí)驗(yàn)或者相關(guān)情境現(xiàn)象一個(gè)足夠，引入情境的創(chuàng)設(shè)主要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的突出目的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)無(wú)需解釋原理，只要讓學(xué)生充分感受到驚奇，激發(fā)興趣就可，在學(xué)生激發(fā)好奇心之后可以追問(wèn)相關(guān)引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施

在初中物理教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)成為了物理教學(xué)中必備的教學(xué)手段。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是物理課程及教學(xué)的顯著特點(diǎn)，因此物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究成為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，也成為了物理教學(xué)中不可缺少的重要探究途徑。在教學(xué)過(guò)程中為了有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）明確目的

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要明確實(shí)驗(yàn)探究的目的是為了解釋與探究物理規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，有計(jì)劃的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生與鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，掌握科學(xué)探究方法。

（二）遵守原則

俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，因此，在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守：能夠?qū)W生動(dòng)手的老師不演示；能夠演示的不進(jìn)行視頻播放；能夠視頻播放的不進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬的原則，盡可能的把學(xué)習(xí)的權(quán)力和探索的時(shí)空留給學(xué)生。

（三）實(shí)施誤區(qū)

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要避免進(jìn)入誤區(qū)：不要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成走過(guò)場(chǎng)，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。要明白：學(xué)生的能力培養(yǎng)不是靠做題，而是靠實(shí)踐；在物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要重在對(duì)物理探究方法與物理現(xiàn)象的關(guān)注。

（四）實(shí)施要點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究主要就是讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決過(guò)程，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的有一幾個(gè)要點(diǎn)：

1.物理知識(shí)與生活應(yīng)用相聯(lián)系

在壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，采用分析冰面救人的事例初步猜想影響壓力作用效果的因素；舉例：鵝卵石地面、如坐針氈等生活事例進(jìn)一步理解壓強(qiáng)概念。用生活中學(xué)生熟悉的事例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，學(xué)以致用，從而體會(huì)學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)

在電壓表的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的電壓物理量與電壓表的使用，之后梳理電流與電壓、電流表與電壓表的相同和不同之處。在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一步一步儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，然后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生比較電壓表與電流表的不同進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，學(xué)生易理解掌握。

3.教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)姆攀?/p>

在科學(xué)探究過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)等待，不要介入太多，給學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)去探索分析。對(duì)于書(shū)本上已經(jīng)有探究器材與操作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，教師沒(méi)有必要在把每個(gè)探究環(huán)節(jié)重新講解一遍，而是要通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，同時(shí)引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重方面為學(xué)生不易懂和學(xué)生困惑之處。

科學(xué)探究是新課程教學(xué)的重要方式，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的物理教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中方法的選擇，使得科學(xué)探究達(dá)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

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