新課程高中歷史教學中學生問題意識的培養方法研究

摘 要：新課改的出現，提出了要以促進學生發展為核心的教學理念，注重促進學生自主學習，充分發揮其主觀能動性，提高學生的綜合素質。在高中歷史教學問題上，也應該順應這個潮流，在教學中更加傾向培養學生的學生的問題意識，努力探索在新課改的背景下，培養出有問題意識的學生。

關鍵詞：高中歷史 問題意識 培養方法

問題意識指的是學生可以在學習高中歷史中以主人翁的身份融入到歷史課堂上，跟著老師的思路思考，發揮自己的主觀能動性，積極回答問題，敢于質疑，提高學生的學習能力。我們可以認為，培養學生的問題意識，是在新課改背景下對歷史教學提出的更有挑戰性的要求。

一、高中歷史教學在新課改下的新方法

以促進學生發展為核心是新課程改革的核心要求，希望在本質上讓學生實現自主學習，改變傳統的教學模式，讓學生融入到課堂之中，提高學生的全面素質。順應新課程改革的潮流，創新思路進行高中歷史教學，努力完成全新的思路，全新的要求。讓歷史課堂變得生機勃勃，讓學生體驗到學習歷史的快樂。

二、目前高中歷史教學的現狀

（一）從教室角度看存在的問題

一直以來，教師主要采取灌輸式的教育方式對學生進行高中歷史文化課的教學，把教學重點放在怎樣讓學生更加牢固的記住知識點，怎樣熟悉背誦歷史基本大事件上，卻把怎樣引導學生發揮學習主動性放在了次要地位，導致學生的水平永遠停留在了被動的接受知識，而不會主動地思考問題，學習知識。不但束縛了學生自由思考的能力，也不利于培養學生良好的問題意識。

（二）從學生角度看存在的問題

在傳統的教學下，在長久以來的教學方法和相關考核方面，學生已然形成了思維慣性，只知道聽書本的話和聽老師的話，書本和老師教的知識就是絕對正確的。這種慣性思維存在的最大的缺點就是會磨滅學生學習的主動性和積極性，學生在教學課堂上逐漸不會思考和提問。不利于學生真正理解到歷史教學的本質。

三、培養起學生問題意識的有效方法

（一）組織生動有趣的課堂辯論

在授課之前，在充分考慮學生的理解程度和課文的結構內容的前提下，教師可以精心挑選出可以在課上進行辯論的相關內容，比如一些沒有標準答案或一些開放性問題，以便讓學生可以暢所欲言，充分將自己的想法表達出來，采取這樣的方式可以有效提高學生在課堂上的參與程度，有利于學生發散思維，發揮主觀能動性，并且在課下積極準備課堂上的辯論比賽。以《鴉片戰爭》這一篇的課文教學為例，教師可以在授課過程中讓學生自主分析清代末期的閉關策略的好處與缺點，一方面結合當時的歷史環境閉關鎖國政策可以有效避免外國資本主義的侵略，有一定的正面影響；但從另一個方面來說，不能與世界接軌也導致了中國人民的愚鈍和政治經濟發展的停頓不前，所以應該辯證地看待閉關鎖國在歷史上的影響。而學生們應該做的是通過課堂辯論來分析是利大于弊還是弊大于利。根據觀點的不同，教師可以將學生分成兩個陣營，采用自由發言的辯論方式，學生們要學會在課堂辯論中回答出對方辯手的問題或者通過有力的證據扳倒對方的論點，通過一節課的唇槍舌戰可以有效加強學生對這一重大歷史事件的理解，對這件事的歷史影響也會有更加深刻的理解，同時也有利于學生個人拓寬眼界，提升辯論能力，提高學習歷史知識的積極性。

（二）巧妙提問激發學習興趣

俗話說，興趣是一個人最好的老師，一個人明確地想要了解并掌握一件事最直接的動力就是對這件事有著極強的興趣，所以，在高中歷史教學中的首要任務就是激發學生學習歷史的興趣，讓學生在學習過程中將自己的能動性與創造性有效地發揮出來，能夠主動發現、思考，然后解決問題。其實有很多同學對某些歷史事件是存在充分的興趣的，但是最后的歷史成績還是不理想，造成這種結果的原因很可能是教材編纂內容與實際生活脫節、學生在學習教材時并沒有引起共鳴。枯燥的課堂教學對激發學生的興趣一定會產生消極的影響、因此，在高中歷史教學中，教師要格外重視培養學生興趣，巧妙運用提問的方式激發學生們的問題意識，促進學生更好地學習。當教師在教學中拋出一個問題時，學生們就會就這個問題有自己的想法和觀點，使其問題意識逐漸加強。比如在講到甲午戰爭時，教師可以適當地提出一些問題，比如：“這場戰爭在歷史上的影響是什么？”“導致這場戰爭產生的事件是什么？”等等，讓學生們結合所學知識進行思考，可以讓學生們在學習其他內容時更加有興趣。

（三）培養起學生的批判性思維

批判性思維指的是學生應該對書本上或老師說的話認真思考，并提出問題，即使有困難也不能輕言放棄而是逆流而上。在高中歷史教學中，教師要注重培養起學生對歷史質疑的能力與勇氣。在新課程改革的背景下，老師更應該給予學生充分的鼓勵與幫助，促進其批判性思維的產生，并在此基礎上深入考慮歷史問題。比如歷史課本上有很多需要學生批判的問題，比如國共兩黨的關系問題，新中國成立過程中的改革與革命問題，學生們只有經過批判性思考才能領悟到其中的歷史教訓與經驗，才能促進其潛力的開發，在課堂上更好地與教師互動起來。

結語

綜合以上觀點，目前高中學生還沒有一定的問題意識，教師和學校相關部門有必要就此問題制定出適當的解決措施，以便促進學生問題意識的培養，積極探索和嘗試高中歷史教育的新方向。

參考文獻

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作者簡介

馬俊忠（1986.11—），男，籍貫：湖北大冶，大學本科，中教一級，湖北省大冶市第六中學，研究方向：高中歷史教學研究。