淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

龔世祥

摘 要：生活化數學教學的最大的特點就是根據學生對于數學學科學習的理解，教師結合學生學習狀態的反應，在數學學習過程中逐步的倡導在平時的生活環境中營造良好的數學學習氛圍，進而將生活化數學教學的最大特點進行呈現，這也是與小學數學直接相關的教學實踐研究內容之一。所以，作為小學數學教學中，教師應積極采取此方法進行教學設計的準備。本文以小學生數學教學為研究對象，從生活化教學的角度分析其在教學實踐中的相關作用。

關鍵詞：生活化 教學 小學數學 實踐研究

在以實踐為基礎的生活環境中，應將有效的生活實踐內容滲透到小學數學教學過程中，使得數學知識能夠充分的解決相應的社會問題，真正體現出數學學習的教育教學的有效性。隨著我國生活化教學模式的建立，對于整個數學教學的有效性及相應的教學實踐環節的分析，對整個數學教學的有效性進行相應分析。

一、“生活化”數學教學概述

為了提高小學生數學教學的效果，提升小學生的數學應用水平，結合相關的實際生活實例，運用數學學科知識和數學學習的知識，通過分析生活化教學策略在小學數學教學中的應用，提出了將生活化教學與課堂教學相結合，暢談生活中的趣事，利用生活激發學生的數學教學興趣，引導學生回歸生活、觀察生活等方法。

現階段在小學數學教學中提倡的“生活化數學“”教學主要是將與學生有直接關聯的生活化內容引入到數學教學中，結合生活實際展開數學的數學教學。例如實際的“生活化數學”教中，通過對生活場景的創設和生活中的具體事件的引用等，幫助學生快速了解和掌握學習內容，有效降低學生的學習難度，提升學生的學習效率。

“生活化數學”教學要領就是要讓小學生學會從生活中感知生活的魅力，在生活中學會感恩，并通過筆尖記錄的形式寫成文字，與同學及老師分享，并且提升自己數學教學數學的能力。

二、體驗生活，積累素材

數學教學與生活密不可分，數學教學是對生活的真實寫照，生活是數學教學的基礎。缺少生活體驗，就會讓學生的數學學習變得僵硬、缺乏生動性。小學生數學學習數學教學普遍存在缺乏真誠和真情實感的問題，出現這個問題的主要原因在于，學生生活體驗少，對于數學學習模板的模仿比較嚴重。針對這個問題，小學數學教學教學中全面開展生活化數學學習教學實踐，教師必須對學生實際生活形成足夠的重視，增強與學生生活的聯系，營造生活環境，在實際的教學過程中，聯系現實生活，積極的讓學生發言，從生活中發現更多的數學知識點，循序漸進，充分的把控整個小學數學的學習要點，有效的分析及實現相應的小學數學教學的有效性分析環節。小學數學學習的習作需要聯系社會實際，只有這樣才能夠讓學生真正領會到現實生活中的興趣點，讓他們的生活更加豐富多彩，通過筆尖記錄的方式寫成生動的數學學習，并從中學會“生活化數學學習”對于小學生數學學習水平的要求。在小學“生活化數學學習”教學的過程中，教師要學會主動的去引導學生進行數學學習學習與練習，讓每一個學生養成良好的數學學習習慣，從實際的生活中找到相關的數學學習素材，讓生活的每個瞬間都過得有意義，這樣還可以讓老師能夠從數學學習中了解到每個學生的生活狀態和生活現狀，更好的為實際的教學做準備，不斷的完善教師方式和方法。

小學生在體驗生活的過程中，要讓他們學會感恩，通過體驗生活，提煉出相關的數學數學學習要點，讓學生在生活中整理相關的數學數學學習思路，養成生活化數學的良好習慣。所以說，體驗生活的同時激發學生學習數學的興趣也是很重要的，在小學語文教學中，要想讓小學生愛上數學學習。

首先，教師應知道在生活中，學生的興趣是什么，愛好是什么，從最能打動學生的事物入手。比如，教師讓學生說說自己的興趣愛好，并在暢談完之后寫下來，以學生感興趣的內容為主題，從而調動學生數學學習的積極性。教師也可以談學生感興趣的話題，比如，去超市結賬過程中會用到哪些數學運算、超市蔬菜稱重的單位換算等。這樣不但可以激發學生的數學學習興趣，而且有利于提高學生的數學學習信心。

由此可見，體驗生活是學生開展數學學習活動的前提和基礎，小學數學學習開展生活化數學教學實踐活動，此實踐活動的主要形式是由教師做帶頭作用，帶領學生進行生活化感知教育，讓學生時刻注意生活中的每一個細節，并將細節之處記錄下來，再在有效的時間內整理成數學。這種由教師帶領學生體驗生活，發掘學生對生活的感悟，并將其與數學學習融合在一起，就可以讓學生在數學學習中體會到樂趣，從而不斷增強學生數學學習的興趣。

結語

綜上所述，小學數學生活化教學中，促使數學評改生活化也是一種行之有效的途徑方法。充分發揮其優勢，就可以促使學生及時彌補自己數學學習中存在的不足，從而逐步提高學生的數學學習水平。

參考文獻

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