淺談高中文言文的有效教學

陳志敏

【摘要】? 隨著素質教育的不斷推進，對學生學習能力和思維能力的培養已經成為高中教學的重要任務，而高中語文文言文教學一直都是教學的重點和難點。高中語文教材中所選的文言文課文內容豐富、語言簡練，對培養學生的文學素養和語言能力有著重要的影響。但受到傳統教學模式的影響，高中文言文教學仍存在著“死記硬背”、“重教輕學”的現象，阻礙了有效教學目標的實現。本文以高中文言文教學現狀為切入點，對高中文言文的有效教學策略進行探究。

【關鍵詞】? 高中 文言文教學 有效策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-104-01

文言文是高中語文教學內容的重要組成部分，但是文言文往往也是得分率較低的一部分內容，在新課程改革的背景下，已經對高中語文文言文教學活動提出了新的要求。高中文言文教學不僅要以應對考試為教學目標，還要提高學生的理解能力，需要教師不斷的轉變教學觀念，改善教學方法，促進有效教學，提高學生的綜合能力。

一、高中文言文教學現狀

（一）忽視學生的主體性

近年來，教學改革不斷深化，但傳統的教學觀念仍影響著教師的教學，在高中文言文教學中忽視學生的主體性，抑制學生的思維能力。

不可否認，教師是教學活動的主導者，但主導者并不意味著在教學中要主宰學生的思想，每個學生都存在個體的差異，也有著各自的興趣愛好，因此，他們對待問題有著不同的認知方式，教師“灌輸式”的教學模式會嚴重影響學生的學習思路。而且，高中文言文內容又較為晦澀難懂，如果在教學中不關注學生，不僅會使學生很難的理解，甚至還會產生排斥的心理。

（二）教師教學觀念陳舊

目前，有一部分教師的教學觀念仍不能與時俱進。在教學中，有一部分教師仍只關注學生對知識的掌握情況，在課堂教學中，為了完成所謂的教學任務，一味的趕進度，常常只關注文言文重點字詞的理解和記憶。這種教學模式，強調對文言文字詞的理解來理解文言文內容，忽略了文言文文本所蘊涵的文化內容，不利于對學生思維能力的培養。

（三）教學方法單一

現代有一部分教師在課堂中仍采取的“串講”模式進行教學，老師在講臺上進行知識點的羅列和講解，學生被動的接受，記筆記，雖然多媒體信息技術已經走進了大部分高中課堂，成為輔助教學方式，但是這實質上只是換一種方式進行填鴨式教學。這種教學方式可能能夠讓學生更全面的掌握知識點，但也會使課堂的教學氛圍很沉悶，學生很難的提高對文言文的興趣，更無法有效的提高學生的文學素養。

二、高中文言文有效教學實施途徑

高中文言文教學并不僅要培養學生閱讀文言文的能力，還要讓學生在文言文學習中體會文本中的文化內涵，豐富學生的情感體驗，提升學生對古文的興趣。因此，在教學中，教師要以文言文文本為依據，尊重學生的個體差異，不斷創新教學方法。

（一）激發學生對文言文的興趣

興趣是學生最好的老師，學生對文言文有興趣，才能夠充分的調動自己的思維，主動學習文言文。因此，教師要注重課堂氛圍的培養，調動學生的學習興趣。

首先，教師要創設良好的教學情境。因為文言文大多都蘊含著歷史的故事，所以，教師在進行教學設計時，要善于挖掘學生的興趣點，可以用歷史故事進行導入，學生對故事一般都有著濃厚的興趣，歷史故事導入法能夠引導學生迅速的進入到學習的狀態當中，然后提出相應的問題，讓學生自己去進行反復誦讀，這種教學方式能夠促使學僧認真聽課，積極思考。

其次，教師要善于運用多媒體教學，營造氛圍。提高學生的理解能力，轉變教學方式是必然的。高中語文教師要利用多媒體技術作為文言文教學的輔助手段，不僅能夠直觀而又形象的展示教學內容，更能夠使得教學氛圍更加輕松和諧。

最后，教師要通過背景介紹，增強學生的興趣。文言文語言精煉，是寶貴的歷史文化的積淀，教師在進行時，單靠重點字詞的解釋是很難讓學生理解知識的，還需要引導學生對作者的背景和文本的歷史背景進行全面的了解，這樣學生在反復朗讀的過程中才能融入情感，理解文本的內容。

（二）尊重學生主體性，發展學生能力

傳統的填鴨式教學模式已經不能滿足學生的學習需求，教師在教學中要充分尊重學生的主體性，根據學生的個體差異開展教學活動，發展學生的能力。

一方面，在課堂教學中，教師在提出問題之后，要給學生充分的思考空間，不要著急給出答案;另一方面，教師在進行設計時，鹽認真的研讀文本，準備的把握重難點，注意三維目標的整合;最后，教師要注重風趣、幽默語言的運用，吸引學生的注意力，這種教學方法的圖片，更能夠引發學生的思考，提高課堂教學效率。

（三）提升學生的審美情趣，豐富學生的情感體驗

文言文年代久遠，語言艱深，但文本有著很強的審美性，在文言文教學中，教師要善于挖掘文本特色，豐富學生的情感體驗。

首先，教師要注重語言特色的挖掘，引領學生自主感悟。文言文比現代文更講究韻律，帶有明顯的聲音美，從語言特來看，有的音韻協調，有的整散結合，有的氣勢磅礴，有的娟秀美，不一而足。

其次，引導學生感悟美的情感，得到良好情感的熏陶一些文言文之所以能千古流傳，是因為它與今天人們的思感情有著相通之處，所以今天讀來仍然能產生共鳴。在教學中教師要幫助學生架起一座溝通作者情感與學生情感的橋梁，引導生感悟美。范仲淹岳陽樓作記，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;諸葛亮出師作表，表“報先帝而忠陛下”的耿耿忠心……這些情感之美，無不閃爍著動人的光芒，教師在教學時就做好引導工作，使學生產生感情上的共鳴、心靈上的震顫。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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