關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

何花

【摘要】? 師生互動主要是指在課堂上不僅是教師單方面的指導，還需要發(fā)揮學生學習的主動性，課堂需要的是教師和學生之間的相互交流與溝通。這一需要在音樂學科的學習中更是尤為重要。師生在課堂上的相互溝通可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生對音樂的熱愛，提高課堂效率。本論文對初中音樂課堂教學師生互動的問題進行了分析，并提出了一些解決辦法。

【關鍵詞】? 初中音樂 師生互動 分析

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-053-01

引言

雖然近年來我國不斷推行教育體制改革，在進行課改方面也取得了一定成效;但是在音樂課堂教學中并沒有顯著效果，傳統(tǒng)的教育模式仍然存在與課堂中，學生對于音樂學習的積極性極其缺乏。連學生的學習自主性都無法調(diào)動，更不用談培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)了。因此時初中音樂教師在課堂教學中的互動問題進行探完具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中音樂課堂師生互動的原則

初中音樂課堂師生互動的原則如下：第一，教學情境多樣化原則。音樂教學內(nèi)容較為抽象，所以教師在音樂教學過程中，就需要利用各種教學手段使學生身臨其境，感受更好的教學氛圍，從而使學生對音樂知識不斷進行深入理解。第二，雙向互動原則。這主要是指在課堂上教師與學生要進行互動，而不是老師單方面的講解，通過這種方法達到音樂教學的目的。第三，整合性原則。主要指教師在教學過程中，不只是對音樂作品本身的內(nèi)容進行介紹，而且還需要聯(lián)想、拓展建立音樂知識網(wǎng)絡，從而使學生能夠更全面地了解音樂作品。

二、初中音樂課堂教學師生互動存在的問題

（一）學科的側(cè)重點問題。

教師在教音樂時，為了讓學生更容易更好地理解教學內(nèi)容，教師可以在講解的時候加入和音樂有關的藝術形式和非藝術形式，如舞蹈，美術，歷史等。雖然這些拓展內(nèi)容可以提高教學質(zhì)量，并且能夠提高學生的綜合素質(zhì)。但是，有的教師在運用這一方法時忽視了音樂的本質(zhì)，沒有做到其他內(nèi)容的完美結合，反而降低了音樂課堂的教學質(zhì)量。

（二）偏離教學方向

在音樂的課堂上，當老師與學生互動時無法及時干預課堂，這時如果教師的專業(yè)能力欠缺，就容易產(chǎn)生各種突發(fā)狀況。這種狀況導致了教師無法更好的控制課堂，會使課堂教育內(nèi)容出現(xiàn)偏離。所以師生互動要求教師及時采取方式來調(diào)整音樂課堂。

（三）課外資源的不合理引用

合理的引用課外資源可以豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，增加學生們的課外知識量。但是不合理的引用課外資源，容易使教學內(nèi)容偏離課堂。

三、初中音樂課堂教學師生互動的解決方式研究

（一）注重把握初中生的學習心理

在當下初中音樂教師在開展音樂課堂教學的過程中，應注重對于學生的心理進行靈活的把控。教師應當充分發(fā)揮自身的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的特點，采用不同的方法將每名學生都引導到音樂學習中，從而把握好課堂。

例如教師在為學生們進行音色的糾正時，不能單純的讓學生多次練習，因為同學們的掌握情況不盡相同，有強有弱;如果只是單純的要求學生反復的進行歌曲的練習，一定無法達到理想的教學效果。教師可以應用先進的多媒體技術，為學生播放一些學習的短視頻，使得音樂發(fā)音的方式內(nèi)容更加具有直觀性，能夠快速的提升學生的音調(diào)掌控能力，并且還能夠提高學生的學習積極性。

（二）激發(fā)學生的思維的活躍性

由于現(xiàn)階段很多初中音樂教學課程開展進程中，缺少師生間的互動，學生的思維的活躍性沒有被真正有效的激發(fā)，學生上課缺少主動性。為了提升學生在中學音樂課堂上中所學知識的系統(tǒng)性，同時培養(yǎng)學生的音樂學習情趣。教師必須要在初中音樂課堂教學過程中，提出問題，激發(fā)學生的思維的活躍性，積極引導學生掌握音樂概念。

例如教師教授學生中外優(yōu)秀音樂作品欣賞時，可以在應用多媒體為學生播放出相應的鑒賞內(nèi)容之前，提出相關問題，讓學生帶著問題去進行音樂鑒賞，在欣賞完音樂后，與教師的進行溝通和交流，進而提高學生的音樂水平。

（三）引導學生建立自身獨特的音樂鑒賞方式

每個學生的音樂鑒賞能力和方式都不盡相同，初中音樂教師在進行音樂教學工作的過程中，應當應用“因材施教”這一教學理念開展教學，根據(jù)不同的學生運用不同的教學方法。進而實現(xiàn)不同學生的藝術潛能的有效激發(fā)進行實現(xiàn)互動教學模式在音樂教學課堂上的應用方式的全面探索可知。

（四）培養(yǎng)學生的實際操作能力

音樂教師在初中音樂課堂上應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，音樂教師在開展初中音樂互動教學的過程中，應當積極引導學生主動參與到課堂學習中，與教師和其他同學共同交流，師生之間互動交流，共同完成課堂教學，提高教學質(zhì)量。

例如教師在為學生們進行“二聲合唱”這一初中音樂課堂教學內(nèi)容的講解時，可以引導學生與學生之間進行有效的互動，將學生分為兩人一個小組，進行“二聲合唱”的練習以及其配合方式的有效交流，進而實現(xiàn)學生“二聲合唱”能力的真正有效提升。

結束語

我國傳統(tǒng)教學模式，極其注重學習成績，給了中學生太大的學習壓力，其實成績并不是檢驗一個學生好壞的唯一標準。因此，隨著我國教育改革的推進，要求教師不應該只是傳授給學生課本上的知識，還應該調(diào)動學生學習積極性，使學生拓展知識面。在音樂的教學課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的音樂欣賞能力，還要培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀。學生的這些素質(zhì)不僅僅能提高音樂素養(yǎng)，也有助于學生在其它課程上形成良好的學習習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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