運用微課提高高中數學教學效率的策略探究

林錦新

【摘要】? 在不斷推進教育教學的過程中，教師不斷探究如何利用現代化教學技術和設備提高教學效率，改變傳統的學習方法。微課模式的教學在此背景下形成，這是一種全新的教學方式，它不僅順應了學生個性化發展，還能有效地提高教學效率。在高中數學教學中運用微課，可以幫助學生產生靈活發散的創新性數學思維。本文就如何運用微課提高高中數學教學效率進行探究。

【關鍵詞】? 高中數學 微課教學 教學效率 策略探究

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-023-01

一、微課教學概念

微課即微小的課程，是從“翻轉課堂”中發掘出的新名詞。微課時長一般為五到十分鐘左右，教學目標單一明確將課堂中的某個知識點用視頻的形式，進行有針對性地講解、展示。

運用微課，老師講解的知識點能夠形象直觀的展現在學生眼前，可以幫助學生鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，使學生能夠更專一地學習知識，能夠真正做到吸收并消化，減少學生學習過程中的壓力。微課可以反復觀看，永久保留，學習效率自然會得到提升。例如，利用微課教學，老師通過制作可以轉動的立體圖形為學生講解，學生能夠明確直觀的獲取到有用的知識點，從而提高學習效率。

二、微課的制作要領

對于微課制作大部分高中數學教師開始時會感覺有一定的困難，認為其制作過程較復雜繁瑣，事實上，教師可以通過自學便可以掌握微課的制作軟件，當然能通過相關的專業教育培訓學習就更好了。合理運用微課，掌握技術是前提，內容設計貼合學生、符合教學目標是關鍵。

三、利用微課提高高中數學教學效率的策略

微課具有直觀性強、靈活性高及觀看的可重復性等特點，教師在高中數學課中應充分利用這些微課的特點設計、使用微課，以有效提高教學效率。講授學生比較難理解的知識點時，微課教學尤顯優勢。

1.利用“微課”的直觀性，進一步提高課堂教學效率

運用微課可以將抽象的內容變得更直觀。高中數學的知識較為抽象化、概念化，需要較強的邏輯思維，要使學生在課堂上掌握教師所講解的全部知識點是很難的。在傳統的高中數學教學課堂中，由于教學方式比較古板，不容易吸引學生的注意力，學習氣氛也比較沉悶，學生缺乏學習主動性，因此課堂效率不高。針對這種情況，教師可以利用微課豐富教學情境，直觀地為學生展現出所講解的知識點，使教學目的更加明確，知識點更加精簡、直觀。運用微課教學能讓學生學習更輕松，學生可以根據自己的學習情況反復觀看微課以獲得對知識的理解，這種交互的學習方式更能激發學生學習興趣，讓學生更容易理解、接受數學知識，提高數學教學的效率。

2.利用微課使用的靈活性，進一步提高自主學習的效率

微課可以促進學生自主學習能力的提高。高中數學邏輯性強、難度系數大，學生的學習理解能力參差不齊，在傳統的課堂教學中，老師沒有辦法實現對所有學生因材施教，不能兼顧到每一個學生，只能根據班級學生的平均水平和在課堂上的反映情況進行課堂教學，難以把握教學尺度與進度。微課的能很好的改善這種情況，因為微課教學針對性強目標清晰，教學內容明確、單一、時間短，教師可針對學生難掌握、理解不透徹的知識點設計微課教學，通過使用微課，讓學生根據自己的學習狀況有目的性地進行自主學習，有針對性地對新知的和已學的知識進行查漏補缺和課鞏固，既能加強學生對知識點的印象，同時也能提高學習效率。運用微課教學，可以滿足對每個學生個性化的自主學習的需求，提高高中數學教學效率。

3.利用微課觀看的可重復性，進一步提高學生預習、復習的效率

在課前，教師可將數學中抽象的概念制作成微課，通過視頻的方式提前將教學內容分享到班級QQ群、微信群，如建立一個班級的QQ群，就可以將微課資料上傳到群文件里，學生可以通過觀看微課視頻，實現課前預習的目的。預習如此，復習也如此。古語有云：“溫故而知新”，注重課后復習可以更好地幫助學生鞏固學過的知識點。在高中數學教學中，老師在課堂上的講解不可能達到讓每位學生對每個知識點都能理解并掌握，課堂時間有限，老師也不可能在課堂上針對某個重難點進行反復多次的講解練習。運用微課，學生能夠更好的完成課后復習和練習，老師可以將課堂中學生反映的疑點、重點、難點和重要的、典型的例題制做成微課。教師通過網絡將微課資料分享給學生，學生根據自己的需要選擇將其下載保存到終端設備上，對于課堂上理解不透徹的知識點可以反復進行觀看練習。利用微課實現課前預習、課后的復習，達到了與時俱進，實現了移動學習、積自主學習，有效提高高中數學教學效率。

四、運用微課高中數學教學中應注意的問題

1. 充分備課，突出重、難點。教師在課前備課時，需要做好充分的課前準備工作，對課程內容進行細致的分析，一定要明確課堂上需要講解的具體內容，找出重點、難點，針對重難點設計微課，寫好微教案，再錄制，保證準確、高效地展示學習的內容。

2. 化繁為簡，變難為易。教師設計微課時，能夠熟練使用制作軟件將課本中的學習內容設計成讓學生容易接受的視頻課件，如三角函數的圖像的微課設計，教師可以運用ppt、flash、畫板等軟件，將復雜的函數圖像用精美的畫面、簡潔清晰的語言、以簡單形式展現出來，這有利于學生數學知識體系建構，利于學生的理解和記憶。

結束語

隨著科技的發展創新，現代教育也隨著新課程改革，標準不斷更新提高，現有的教育模式已經無法滿足高中數學教學的發展和需求。微課的運用，不僅利于個性化教學活動的開展，也利于兼顧優等生和學困生教學指導，還能夠促進學生形成創新性、自主性、發散性、靈活性數學思維能力，促進高中數學教學新模式的構建，進而有效提高教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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