校企合作模式下《教師職業技能訓練》課程改革的必要性與經濟意義分析

摘 要：傳統的《教師職業技能訓練》課程的授課方式因實踐性不足等原因面臨著種種困境，所以在改革《教師職業技能訓練》課程的探索中，教師應積極與企業團隊共同攜手，建立實訓平臺，讓學生在實踐中掌握和深入理解教師的技能。也只有這樣，才能真正達到《教師職業技能訓練》的課程目的。

關鍵詞：校企合作；教師職業技能訓練；課程改革

一、建設為校企合作課程的必要性

（一）《教師職業技能訓練》課程的實踐性強

《教師職業技能訓練》是師范類學生的一門專業課程，它注重培養學生成為教師前應具備的專業知識和職業素養，系統闡釋了教師專業化的內涵和要求。而設立該課程的初衷就是為了可以給學生提供良好的實訓平臺，提供操作性強的教師職業技能策略訓練，使得畢業生可以在激烈的就業競爭和日后的職業生涯中表現出應有的職業表征與專業素養。

（二）課程亟需建立實訓平臺

就《教師職業技能訓練》課程而言，除了必要的理論知識，要求學生掌握新課標下相應科目的教學理念，熟悉所學科目的教學內容，明確每種教學技能的標準和具體要求，自覺地將教學技能的原理應用到教學實踐中去是非常必要的。這些教學要求，只有讓學生真正地走向講臺，才能做到熟練地應用各種教學技能，形成自己獨有的教學風格。所以，在校企合作模式下，《教師職業技能訓練》課程應積極與企業共同攜手，建立實訓平臺，讓學生在實踐中掌握和深入理解教師的技能是非常必要的。

（三）課程的校企合作，是檢驗授課思路與市場需求是否一致的唯一路徑

要想真正做到授課思路與市場需要零距離，讓學生在畢業后可以在嚴峻的競爭中脫穎而出，最好的方式就是讓學生提前適應市場需要。而校企合作，縮短了學生從學校到社會之間磨合的道路。通過企業實踐，學生可以熟悉相關崗位職責、操作規范和用人標準，相關的工作流程及用人單位對畢業生的要求，這樣學生在企業實踐后，可以更加明確自己努力的方向及要掌握的相關技能；而授課教師可以通過實踐思考如何貼近市場調整人才培養目標、專業課程體系、課程設置、改革教學等方面的內容。堅持學以致用的原則，突出實用性、加強實踐性，將在企業鍛煉期間積累的經驗，運用到教學改革、專業的結構調整，課程體系的開發和培養高級復合型人才的教學改革實踐中去。

二、建設為校企合作課程的意義

（一）有助于教學團隊的建設

基礎教育課程改革將使教師進入“課程規定的新的課堂生活方式”，教師職業“將是 21 世紀中國社會最具變化的職業”。所以，作為《教師職業技能訓練》的授課教師，必須要適合時代發展的要求。而通過校企合作課程的建設與實施，可以讓授課教師真正做到“走出去，引進來”。走出去是通過與企業的雙向合作，可以讓教師更具體地了解各個層次的學校中的學生狀態以及教學理念的變化。解決教師長期在相對封閉的環境中進行“重理論、輕實踐”的授課方式；引進來是為了讓教師在實踐中不斷更新教學理念，將所授內容與崗位真正對接，提高教師的課程改革能力、科研能力、教學能力，促進學校雙師型教師的隊伍建設。

通過校企合作課程的建設與實施，一方面可以實現《教師職業技能訓練》課程的優化。該課程的授課教師可以聘請相關企業、學校的優秀教師有針對性的為學生上課，將課程上的理論知識點，如課堂教學導入技能、課堂教學變化技能、課堂教學講解技能、課堂教學提問技能、課堂教學語言表達技能融入優秀教師長期的工作經驗講授給學生，這樣不但可以提高學生的聽課興趣，讓學生可以理論聯系實際，并且能根據課堂實際情況優化課堂設計；另一方面，可以真正為學生構建《教師職業技能訓練》的實訓平臺。學生可以到相應的小學、初中、高中實地進行聽課、說課、授課、撰寫教案、進行教學評價等實踐教學活動，能夠選擇并運用適當的教學方法與技能進行教學，在真正的課堂教學中，將所學知識進行融會貫通。

（二）有助于《教師職業技能訓練》課程改革

1. 校企合作共同完善課程標準與考核標準

課程負責人通過深入相關基層企業鍛煉，掌握《教師職業技能訓練》對應的職業能力要求，制定并完善本課程的課程標準；校企雙方共同參與課程考核的新機制、新辦法、新途徑，切實加強課程考核的有效性和實用性。

2.校企攜手共同優化教學內容

結合小學、初中、高中不同專業對該課程的知識與能力要求，重新規劃和設計課程教學內容，并將企業年輕優秀教師的成長經歷，上課實例等引入課堂教學內容中來，并做到課程教學內容有四分之一的內容直接來源于相應學校的教學實踐。

3.校企合作共同制訂教學文件

該課程的授課教師可以與來自不同學校及企業的優秀教師雙方共同參與教學大綱、考試大綱、教學案例等教學文件的制定和優化，強化教學文件內容的實效性。

4.校企合作開發教學資源

在大學擔任《教師職業技能訓練》的教師可以與相應的小學、初中、高中及企業的優秀一線教師共同完善課程所使用的多媒體教學課件；其中大學所授的《教師職業技能訓練》的很多教學案例，來自小學、初中、高中的教師更有發言權。例如：初中班主任職能的優化、不同課堂突發事件的處理藝術、中學不同專業學生課堂聽課現狀分析等等。這些知識點如果能加入初中一線教師的授課實踐，會大大增加知識點的時效性。

結束語：

《教師職業技能訓練》課程實現校企合作是課程改革道路上的重中之重，校企合作可以為學生搭建一個良好的實訓平臺，為教師提供可行的改革方向；同時也可以為企業源源不斷地注入新的活力與思路。因此，企業與高校健康、持續的良好互動會為高校及企業帶來雙贏的局面。

參考文獻：

[1]雷久相.校園文化與企業文化的聯系與區別初探[J].湖南科技學院學報，2007（1）.

[2]耿曉東，王慶報等.基于校企合作的高職校園文化建設方案[J].現代企業教育，2010（6）

作者簡介：

紀忠璇：湖南人文科技學院中文系講師