翻轉課堂在中專英語教學中的運用

王昭

摘 要： 傳統教學主要集中于課堂教學，時間有限，很難達到理想的教學效果。不同學生對知識的吸收能力不同，為促進學生獨立思考，翻轉課堂教學模式對傳統教學模式進行了優化，使學生學習英語的興趣明顯提高。翻轉課堂教學為學生提供了豐富的自主學習時間，使學生能結合自身情況進行分析，查漏補缺，逐漸改正不足，提高英語水平。

關鍵詞： 中專 英語教學 翻轉課堂 有效教學

互聯網技術不斷發展，逐漸應用到各個領域中，教育行業逐漸引進媒體技術，使課堂教學效果明顯增強。翻轉課堂充分利用互聯網技術為學生提供良好的學習平臺，充分激發學生的學習興趣，使學生充分利用學習時間不斷提高英語能力。傳統教學模式中學生主要在課堂上汲取知識，課下進行預習和復習，并通過適當的考試評估對知識的掌握情況。翻轉課堂應用到英語教學中，將知識以視頻或課件的形式展示，學生可以充分利用零散時間學習，學習主動性得到提高。同時，翻轉課堂為學生提供了更多互動和交流機會，學生可以在課堂上分享個人的學習感受，提高課堂教學效率。

1.翻轉課堂的特點及優勢

1.1完善的知識體系和框架

翻轉課堂學習的知識內容可以提前準備，學生可以根據自身情況選擇重復學習或暫停學習，避免出現知識點遺漏，保證知識的連貫性。對于對英語學習缺少興趣的學生，能夠充分利用網絡技術，將學生注意力轉移到學習上，激發學習興趣。視頻教學形式能夠使每個學生結合個人特點自主學習，保證學習能力存在差別的學生均得到明顯進步。同時，利用翻轉課堂，學生能夠更好地分享和交流，對自身學習情況進行系統評價，不斷查漏補缺。

1.2增強學生的主動性

傳統課堂教學中，學生主要處于被動的局面，整個學習過程以教師的講解為主，學生機械式地接受知識，整體教學效果不夠理想。翻轉課堂教學模式完全改變了這種局面，提高了學生的學習主動性，教師不再全權掌控整個課堂，更多的是對學生進行不同的指導，充分滿足學生的個人需求，起到學習的輔助作用，協助學生解決困難。在翻轉課堂學習過程中，學生會結合自己的時間及學習能力有針對性地進行自主學習，不斷查漏補缺，增加知識積累。

1.3教學目的精確化

學習過程中，學生可以通過實踐及自我分析，使學習能力得到提高，同時，在課堂上為學生提供更多分享和提問環節，充分保證師生之間的交流。教學目的不再是簡單的擴大學生的知識儲備量，更傾向于提高學生的綜合能力和素質，保證學生適應多元化的社會變化，充分發揮優勢。通過個性化學習，不斷挖掘適合學生發展的教學方法，以探究式學習及混合式學習為主，增加學習靈活性，調動學生參與熱情，使學生從實踐中不斷收獲。

2.英語教學中翻轉課堂教學模式的應用方法

中專學生的自我控制能力較差，在學習上需要更多督促，很容易受到外界環境的干擾而轉移注意力。英語學習過程中需要學生不斷練習，做到提前預習、課后復習，才能將知識更加牢固地掌握。在此階段，如果采用傳統的強制性、固定化教學模式，學生很容易產生逆反心理，反而使教學質量下降。應充分把握學生的興趣點，結合學生性格特點選擇合適的教學模式，避免學生由于學習內容多、學習壓力大而煩躁。

2.1提前規劃教學大綱

翻轉課堂的教學內容大多數情況下都是提前設置好的，教師根據學生對現階段知識的掌握情況，分析學生應該學習的內容，并進行系統規劃，從而使不同層次的學生均能獲益。由于課堂時間有限，對于中專學生，若想提高英語聽說讀寫能力，則更多的學習時間應該集中在課下。大部分學生在課余時間沒有充分的學習資源，阻礙進步和成長。在應用翻轉課堂教學模式時，應充分抓緊學生的課外學習時間，引導學生正確利用。中專學生已經具備一定的英語基礎，在翻轉教學中可以對各項知識進行深化，挖掘學生潛在的能力。可以對英語教學內容進行分塊，充分利用零散時間，避免學生長時間學習而產生疲憊感。由于單詞學習較為枯燥，可以設置小比賽，讓學生在視頻學習后進行對比學習，增加學生對自身的了解，并借鑒他人的學習方法，使自己記憶單詞的速度得到提高。在規劃教學大綱時，不宜將視頻、文字性內容設置過長，應適當標出重點，使學生有針對性地學習，達到對課堂教學的補充目的。

2.2保證教學視頻生動有趣

中專學生年齡較小，注意力很難長時間集中，對于枯燥的文字很難完全接受。因此，在規劃教學視頻時，應采用學生感興趣的形式增強視頻畫面的美感，達到很好的視覺效果。每個視頻時間設置不宜過長，應適當縮減，使視頻時間控制在20分鐘之內，避免學生產生疲勞而影響教學效果。視頻開始應有一個很好的引入，使學生對視頻學習產生興趣，在整個視頻的前半段時間主要講解重點、難點，包括語法、句式，適當穿插之前學過的知識點，達到不斷鞏固舊知識、學習新知識的目的。學習是一個循序漸進的過程，學生需要不斷鞏固和探究，視頻教學可以起到很好的引導作用，教會學生如何自主學習，如何發現自身潛在的問題，并找到相應的解決方法。為使教學重點突出，可以采用動畫、圖片的形式引起學生的注意。通過視覺效果，使學生更好地融入英語學習中，同時可以為學生引薦英語動畫片，提高對英語的興趣及聽力和口語能力。

2.3分析并解決學習過程中存在的問題

課堂教師講授的方式，學生一味地聽教師講解，對自身英語掌握情況并不清楚，很難發現自己的問題。課后在視頻學習過程中學生有充分的時間進行思考和研究，能夠找到自身欠缺的地方，發現學習過程中存在的問題并向老師請教。教師可以結合不同學生的問題進行匯總整理，找到共性的問題后在課堂上進行講解，對每個問題進行詳細的剖析，幫助學生解決問題，提高學習效率。在解決學生困難的過程中，應對重點知識進行分析、歸納，精煉出解決問題的方法，為學生實踐中自己解決問題提供借鑒。在翻轉課堂中，教師主要起到指導作用，通過互動鼓勵學生積極參與學習和討論，使學生充分認識到英語學習的重要性，使自己的知識體系不斷得到完善。英語學習是一個長期的過程，需要學生長久堅持，應培養學生良好的學習習慣，每日接觸一定的英語知識，在點滴中不斷進步。

2.4建立完善的評價機制

隨著教學模式不斷升級，對學生學習情況的考評機制應做出相應的改變，改變傳統通過學習成績評價學生學習能力的方式，綜合考慮和分析學生的學習情況。隨著計算機網絡技術的升級，中專英語教學模式逐漸避免局限性，有效擴大學生的知識范圍，使學生的學習資源得到擴充，學生可以接觸到更多優質資源，為學生提供良好的學習環境。在翻轉課堂教學模式中，可以對學生的自主學習能力進行考量，包括學生發現多少問題，自行解決多少問題，以及學生在課堂中討論的表現，均可以體現出學生的綜合能力。通過全方位的評價機制，學生可以更加清晰地認識到自身的優劣勢，不斷在英語學習中獲得更多的知識，不斷進步，使自己的能力得到充分發揮。

3.結語

對于英語教學中存在的各種問題，翻轉課堂教學模式能夠有效解決，作為一種混合式教學模式，能夠充分調動學生的學習熱情，彌補傳統教學模式生硬刻板的不足，突出學生的自主學習能力，使學生全方位發現自身的優勢和不足，促進全面發展。翻轉課堂教學模式能夠充分抓住學生的性格特點，做到線上學習線下反饋，充分利用學生的課余時間指明有效的學習方法和途徑，保證對學生的學習情況做到精準定位，并對學生的行為進行分析，不斷查漏補缺，使學生綜合能力得到明顯提升。在中專英語教學中應充分利用翻轉課堂教學模式，鼓勵學生自主學習、不斷創新，改變傳統教師角色，使教師從主導者變成指導者，更好地提高學生的英語水平。

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