高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養

沈毅

摘要：美術教育是提高學生審美觀念的重要方式之一，同時也是增強學生審美鑒賞能力的重要方法。在高中美術教學中，美術鑒賞教學是非常重要的部分。美術鑒賞教學質量直接影響著學生審美能力的提高，良好的美術鑒賞教學方式有利于提高學生的想象力與創作力。本文從美術鑒賞的重要性出發，并且針對美術鑒賞教學和學生審美能力的培養提出相關建議。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；審美能力；培養方法

新課程標準提出，高中美術教學要加強重視美術鑒賞課的教學，要求學生在鑒賞優秀美術作品的同時提升學生的藝術水平，并且培養學生審美能力與創新思維能力，從而促進學生身心健康發展。美術鑒賞教學是美術教學中提升學生想象力與審美能力的重要方法，促使學生充分感受美術作品中所包含的美感。因此，高中美術鑒賞課堂上，老師應該根據新課標的規定，利用美術鑒賞課來陶冶學生的情操，增強學生的審美素養，提高學生的審美能力，促進學生全方面發展。

一、高中美術鑒賞教學的重要性

新時期的美術鑒賞教學就是在教學過程中，借用生活經驗或者學過的知識內容對美術作品進行分析與欣賞，運用視覺來感受藝術，讓學生在美術鑒賞教學中獲得審美享受，從而提高學生的審美能力。在現代高中美術教學中開展美術鑒賞課，可以有效地提高學生的審美能力，幫助學生形成正確的審美觀。隨著新課程的不斷改革與深入，高中教學對學生素質教育的重視度越來越高，因此高中美術教育非常重要。但是，現在高中美術鑒賞教學方法過于傳統，對學生審美能力的提升有嚴重影響，阻礙了學生的全方面發展。為此，筆者針對目前高中鑒賞教學與審美能力的培養提出了以下措施。

二、美術鑒賞和審美能力的提升措施

（一）重視美術鑒賞課程，培養學生的審美能力

要想從根本上提高高中美術鑒賞教學的有效性，就應該得到學校、老師和家長的重視，從而培養學生的審美能力。學校可以聘請專業的美術教師，在條件允許的情況下組織學生參加美術館，欣賞優秀的美術作品，學生對課外美術鑒賞活動通常興趣較高，這種方法對提高學生的審美能力有積極作用。合理安排美術鑒賞課的教學時間，教師多與學生家長交流溝通，盡可能為學生提供更好的美術學習條件，真正將美術鑒賞教學落到實處，促進對學生審美能力的培養。

比如，老師在給學生講印象派的時候，可以帶著全班學生一起觀看日出，然后引導學生對比印象派的代表作《日出》；或者在講雕塑作品的時候，老師可以帶領學生參觀雕塑廠，讓學生近距離地觀察雕塑作品，感受雕塑的藝術美感。老師還可以定期舉行美術展覽活動，邀請學生家長和學生、老師一起參加，加深大家對美術鑒賞的了解，幫助學生樹立正確的美術鑒賞意識，逐漸提升學生的審美能力。

（二）創新教學方法，強化審美能力

創新高中美術鑒賞教學方法，有利于強化學生的審美能力。高中美術教師應該在保留傳統教學方法優勢的基礎上，合理地創新教學方法，如情境創設法、合作教學法、導學案法等，激發學生對美術鑒賞課的學習興趣，提升學生的課堂參與度，增強學生的審美能力。

比如，在講美術作品語言這一教學內容的時候，老師可以為學生創設情境，可以先引入蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，讓學生結合詩句聯想春天的景象，利用多媒體給學生播放相關的照片，然后在引出藝術作品讓學生進行鑒賞。老師可以在學生鑒賞的過程中，利用問題的方式引導學生感受美術作品的美感。或者利用合作學習的方式讓學生對藝術作品進行討論，比如，讓學生鑒賞《拾穗者》和《搗練圖》這兩個藝術作品，并組織學生討論對比這兩幅名作的藝術美感，老師在對其進行講解，從而強化學生的審美能力。

（三）緊扣主題，強調基礎審美要素

高中美術鑒賞課利用傳統的教學方法只會讓課堂變得枯燥乏味，不能吸引學生的注意力，但是也有的老師過于注重課堂的輕松氛圍，將高雅的美術鑒賞課變成了漫無目的的作品展示課，對學生鑒賞能力的培養起不到積極的作用。這樣的教學方式都沒有緊扣美術鑒賞課的主題，不能有效地提升學生的審美能力。教師一定要提升自身的教學水平，從教學目標、教學形式和教學內容方面緊扣教學主題，抓住課堂教學重點，盡可能地增強心領神會的教學效果。

比如，在欣賞《望廬山瀑布》山水畫時，老師可以播放古典音樂《高山流水》，或者播放學生感興趣的現代流行歌曲《江南》。教師要引導學生對這幅作品的文化底蘊、時代背景和作品中的情感進行討論，說出自己在鑒賞完作品之后的內心感想。在高中美術鑒賞課教學中緊扣主題，強調基礎審美要素，有利于學生美術鑒賞能力的提高。

（四）對比鑒賞，拓寬審美視野

教師應引導學生欣賞大量的優秀作品，傳授學生美術鑒賞方法，不斷加強學生的美術理論技能，學生對作品的鑒賞能力不能停留在作品的表面上，要真正感受到藝術的魅力，提升學生的美術鑒賞力。在高中美術鑒賞課中利用對比鑒賞，讓學生對同一時期不同題材的作品進行對比鑒賞，或者對相同題材的作品進行對比鑒賞。讓學生感受題材不同的作品在特定歷史文化背景下的影響，有些作品雖然題材和藝術表現形式不一樣，但是具有相同的文化內涵。

比如，對達·芬奇的肖像畫《蒙娜麗莎》、米開朗琪羅的教堂壁畫《最后的審判》以及拉斐爾的《圣母的婚禮》這三幅優秀作品進行鑒賞，即便這三幅作品的題材和內容各不相同，但都是歐洲文藝復興時期文藝復興后三杰的作品。老師可以給學生講述這一時期的社會文化背景，藝術家創作這三幅作品的目的是想通過美術創作來表達對當時社會的不滿。通過組織學生在對比鑒賞了這三幅藝術作品之后，不僅讓學生理解了作品中的情感，懂得了作品中反映出人們對真善美的追求，而且拓寬了學生的審美視野。

結束語

總而言之，在高中美術教學過程中，只有重視美術鑒賞教學，才能夠提升學生的審美能力，增強學生的創造能力。因此說美術鑒賞教學是培養學生審美能力的重要基礎，應該得到學校、老師和家長的重視與支持，充分發揮美術鑒賞教學的作用。美術教師應該轉變美術鑒賞教學理念，在課堂教學中緊扣主題、對比鑒賞、傳授經驗，拓寬學生的視野，提升學生的審美能力。