初中語文學生寫作能力的培養(yǎng)措施

龍書梅

摘要：寫作是個體表達深度情感和思想的一種重要方式，寫作本身是一種傾訴方式，也應當是學生記錄美好生活、表達美好情感的途徑。但是，從目前中學生的寫作能力發(fā)展情況來看，學生對寫作活動還是比較排斥，并且其作品也乏善可陳，初中學生的寫作水平堪憂。對此，本文結合筆者的教學經(jīng)驗，論述了初中語文教學中學生的寫作能力發(fā)展情況，并針對性的提出了幾點應對措施，為提升當前初中學生的寫作能力提供一定的看法和見解。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；培養(yǎng)措施

一、初中語文教學中學生寫作能力發(fā)展情況

1.腦海中空無一物、作品更是空洞乏味

從課堂上學生的寫作情況來看，兩節(jié)課的語文課給學生用來構造一篇文章，但是很多學生依然難以在既定的時間內完成。而學生在寫作時，部分學生則是抓耳撓腮、不知如何下筆，改了又改、刪了又刪，最終從學生潦草的作文卷面也反映出，學生的腦海中并沒有建立完整作文的概念，而學生所交上來的文章也不夠翔實，更多的是在拼湊字數(shù)，而不是表達情感和描述事物。因此，在學生的這種寫作能力下，其作品必然是空洞乏味的。

2.邏輯混亂，文章不夠連貫流暢

即便是部分學生能夠將自己所要描述的物體表達出來，但是由于自己缺乏對文章的合理構思、缺乏對文章內容的合理安置，文章內容看起來也就十分混亂了。例如，學生在描述人物外貌時，先說到人物所穿的上衣、再描述其頭發(fā)、五官等，然后再描述所穿的鞋子，雖然完整的描述出來了，但是對于人物形象的描寫卻依然不夠生動，缺乏邏輯性、連貫性，也就難以讓文章變得流暢。

二、初中語文教學中學生寫作能力的提升措施

1.立足教材，強化訓練

選錄入語文課本中的文章，其文學水平和文學鑒賞價值極高，對學生的培養(yǎng)和教育作用較強。對此，教師便可以在日常的課文的教學中便滲透入寫作技巧的學習、應用和強化，讓學生在文章閱讀中能夠感知到相應寫作技巧的作用、體驗寫作技巧對淋漓盡致的表達自己情感的輔助作用，從而將更多的寫作技巧應用于自己的寫作中。例如，在《我的母親》這一篇文章的教學中，文中一句“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味”，教師可以引導學生進行分析，采用了哪種寫作手法、表達了母親什么樣的品格？這種寫作手法有什么樣的好處？通過學生分析，學生不難發(fā)現(xiàn)，其實本句中是作者想要表達自己母親的聰慧勤勞、善持家務，而如平鋪直敘的進行表達反而難以起到這種效果。再比如，教師在引導學生分析這篇文章結構時，可設置問題：文章是怎樣將眾多的材料組織成一個整體的？你在閱讀的時候覺得凌亂嗎？通過學生的分析，學生便會發(fā)現(xiàn)，雖然作者索要描述的事很多，但是按照時間這一邏輯順序，文章十分連貫、內容銜接也十分流暢、結構緊湊。借此，教師便可以引導學生結合課文，將自己所學到的一些描寫和表達技巧應用于自己的寫作中，描寫自己的母親。

實際上，對學生的作文訓練可以不循規(guī)蹈矩的按照教材中的安排，也可以將小的寫作任務穿插到日常的教學中來，如上的寫作任務，教師可以不要求作文字數(shù)，只要能夠利用一定的表達手法和描述技巧進行表達即可。通過這種日常的寫作訓練，常態(tài)化的寫作和及時的強化，學生便逐漸將這種寫作技巧內化應用，積少成多、集腋成裘，再進行常規(guī)的寫作活動時，學生便能思如泉涌了。

2.注重生活基礎，培養(yǎng)學生踏實樸素的寫作風格和寫作習慣

只要是優(yōu)異的文學作品，往往能夠給人以精神上的沖擊、靈魂上的慰藉、情感上的共鳴，而無論是沖擊、慰藉還是共鳴，都是要有一定的生活經(jīng)歷為前提，才能讓讀者在閱讀中自然而然的產(chǎn)生相應的情感。但是，從學生作品來看，很多學生都走入了寫作誤區(qū)。不少學生認為，寫作中就要使用更加高級的詞匯、華麗的辭藻進行修飾，名言名句進行填充。詞匯和名言警句的使用固然重要，但是更加重要的是文章要翔實、要有內涵，而不是過分追逐外在的華麗而忽視文章內容的塑造了。對此，教師在引導學生開展教學活動時，要物理學生善于觀察，無論是景物事物還是人物的描寫，都必須經(jīng)歷觀察的過程才能著筆描繪，而憑空想象的內容描寫，即便是附加了更多的手段和詞匯，也難以將其生動、真切的描述出來。另外，部分學生在寫作中還出現(xiàn)的寫作邏輯混亂的現(xiàn)狀，這體現(xiàn)出學生對寫作存在另一不足：缺乏大局觀念，對文章整體性的構思不足。因此，教師在學生寫作時，還要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，鼓勵學生采用列提綱的方式先將文章的骨架描繪出來，再在骨架的基礎上采用一定技巧進行填充。只有這樣，才能讓學生的作品變得有血有肉、生動真切。

3.晾曬作品，提升學生寫作積極性

客觀來說，寫作活動需要學生消耗更多的時間和精力，去構思和繪制自己所要描述的事物，任務重、壓力大。對此，教師還要注重學生寫作體驗的提升。在寫作活動中，教師可以開展晾曬活動提升學生的寫作積極性，將優(yōu)秀作品張貼在班級文化欄中，以示鼓勵的同時，也是在給其他學生以示范，同時也讓其他學生為爭取上榜機會而不斷雕琢自己的作品、提升自己的寫作水平。

總結：

寫作教學，需要教師掌握一定的技巧和藝術手段，需要教師為學生準確把脈，摸清學生寫作中存在的不足、對癥下藥，才能起到事半功倍的教學效果。結合目前多數(shù)學生存在的寫作空洞乏味和邏輯混亂等特點，教師可以采用立足教材，強化訓練、注重生活基礎，培養(yǎng)學生踏實樸素的寫作風格、晾曬作品，提升學生寫作積極性等措施，逐步提升學生的寫作能力，促進學生寫作水平不斷提升。

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