合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中的應(yīng)用

楊紹玉

【摘 要】在新課改革教學(xué)形勢的影響下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量，很多老師也越來越注重對教學(xué)策略與方法的探索和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)占重要地位，是學(xué)生必須要掌握和學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，從深層次方面來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識、自主探究能力和互幫互助精神。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；計算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與觀察能力，還要注意鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性，以及獨(dú)立探究與思考的能力，可以說數(shù)學(xué)計算教學(xué)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識與技能的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位尤為重要。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，老師可針對時下本班級的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)踐應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算能力與思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、參考班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理化分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用結(jié)合，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育暴露的問題與缺點(diǎn)，為促進(jìn)生生、師生之間學(xué)習(xí)交流提供了有效途徑，也十分有助于班級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面進(jìn)步。在具體實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師首先要參考班級學(xué)生各方面特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力差異的情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化分組，這樣才會提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，也不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組分組要遵循求同存異的原則，小組求同，即保證每個小組整體學(xué)習(xí)實(shí)力要大致相同；小組成員存異，即小組學(xué)生成員之間在學(xué)習(xí)能力上要有一定層次性，以保證學(xué)生間可以互學(xué)互助、取長補(bǔ)短。小組成員控制在5-8人，每個小組的組長必不可少，當(dāng)然，組長必須要組織能力強(qiáng)、有親和力、責(zé)任感強(qiáng)，其他成員可細(xì)分為記錄員、匯報員等角色，這樣，小組學(xué)生各司其職，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性

興趣與熱情，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算題合作教學(xué)活動順利開展的前提與基礎(chǔ)，也只有提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)過程中，老師要參照課程情況與特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)情景，情景設(shè)計要具創(chuàng)新與拓展性，這樣才不會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在低年級《1-5的加減法》課程學(xué)習(xí)過程中，老師可通過多媒體課件播放一段動畫視頻，視頻內(nèi)容如下，“藍(lán)藍(lán)的天空下，一棵粗枝葉茂的樹木干支上面停留了五只小鳥，老師可以為小鳥配以幽默的對話，這樣學(xué)生們會感覺很有趣，整個情景也更有帶入性。”，在觀看視頻的過程中，老師暫停提問“同學(xué)們，這上面總共有幾只小鳥啊？”有的學(xué)生數(shù)了數(shù)，“老師，有五只呢。”老師：“那如果飛走兩只，還剩幾只呢？”學(xué)生：“老師，剩三只了。”老師：“真棒，答對了，但是同學(xué)們是怎么得到這個答案的呢？”學(xué)生：“老師，我是通過伸手指算出來的，5-2=3。”老師：“好，那同學(xué)們就第一個和第二個問題討論一下，看看能用幾種加減方法得到結(jié)果。”通過情景設(shè)計和問題引導(dǎo)，然后老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生面對面學(xué)習(xí)交流，由老師監(jiān)督指導(dǎo)并作最后的教學(xué)總結(jié)，“3+2=5、1+1+1+1+1=5、1+4=5、5-1-1=3”等。實(shí)踐教學(xué)證明，情景式教學(xué)有助于學(xué)生展開熱烈討論，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的積極性也會有一個質(zhì)的提高。

三、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)與比賽競爭形式的結(jié)合

相較于其他學(xué)科知識，數(shù)學(xué)課程較為枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)過程中，老師可創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)小組合作與比賽競爭形式的結(jié)合，以此激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志與活力。在比賽競爭壓力的影響下，小組成員之間的配合度會提高，問題解決效率也會得到提高。但是，在開展比賽活動時，老師一定要做好協(xié)調(diào)工作，對勝利小組可表揚(yáng)，對失敗小組學(xué)生要鼓勵，要向?qū)W生灌輸友善比賽的精神。

比如，老師可圍繞一些數(shù)學(xué)計算重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分組學(xué)習(xí)訓(xùn)練及競賽，如小數(shù)乘除法易錯習(xí)題對比練習(xí)、口算綜合性訓(xùn)練、熟用數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，提高解題速度與效率，如5.5×1.2+0.6×1.2，運(yùn)用乘法分配律得到（5.5+0.6）×1.2結(jié)果等。老師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生專項(xiàng)數(shù)學(xué)計算的能力，通過比賽競爭，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所掌握的知識得到了運(yùn)用與實(shí)踐。

總結(jié)與反思

基于新課改革的影響及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，首先，老師要保障學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考探究，并善于與他人交流探討，這是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。其次，在小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，老師要努力創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課程教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉庭哥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].學(xué)術(shù)研究，2013

[2]李存安.如何在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[J].新課程，2015