初中英語高效課堂芻議

肖麗萍

【摘 要】追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。本文從新課程標準的要求出發，提出構建初中英語高效課堂“四元素”，即情感、思考、生活和幽默，從激發學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法等方面闡述自己的看法，以期追求高效的英語課堂教學。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂教學；見解

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。下面我結合十多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

一、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師可以用商量的語氣與學生交談，如“Who wants to have a try？”等。當學生有不同意見的時候可說“I think so.”或“I agree with you.”。雖然言語簡單，但卻體現了教師與學生的情感共鳴，教學相長。這樣的交流過程會促使學生敢于發表自己的見解，敢于創新。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

二、高效課堂需要思考增香

課堂上經常聽到“對不對”“同意嗎”，“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生成英語認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”，“你有不同意見嗎？”這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境。

三、高效課堂需要生活增味

英語是通向世界的橋梁。英語教學必須適應經濟全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發展和學生終身發展的需要。因此，學生的英語綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活對英語的基本需求，要讓學生的英語學習變成學生生活的組成部分。

英語學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。關于多音節形容詞比較級的學習，在教學過程中，我介紹了奧運會的口號“更快、更高、更強”（Faster，Higher，Stronger），恰好復習了前一模塊的單音節形容詞比較級，又找來了學生感興趣的奧運吉祥物——五個中國福娃的活動圖片，這樣學生的注意力就完全集中到了學習上。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording？”（從中你能找到哪些運動項目）。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習了生詞，在朗讀單詞的過程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節課在一種高效的狀態下結束了。因此在教學中我力求自然而貼近生活。

四、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

英語教師應在工作中著力形成自己獨特的幽默藝術，通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環境，使學生在這種氛圍中感受學習英語的無限樂趣。比如在談論“What do you do in your summer vacation？”這一話題時，因為開學伊始氣氛沉悶，大家都不愿開口說英語，好不容易一名學生站起來扭扭捏捏地說：“We will play computer games.”我連忙打趣說：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over or ‘follow me。”一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。真可謂是一石激起千層浪。

總之，想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發學生的學習興趣。