初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)分析

摘要：語(yǔ)文最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是閱讀，閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好的掌握其他學(xué)科知識(shí)。因此初中語(yǔ)文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)一步得到提升，保證學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文閱讀能力；培養(yǎng)措施

近些年我國(guó)不斷落實(shí)新課標(biāo)，新課改對(duì)于初中生閱讀能力也提出了具體的要求，閱讀教學(xué)屬于初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中重要的一部分，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。以下就是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力的具體措施：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣決定著學(xué)生的閱讀水平，結(jié)合初中生的心理發(fā)展水平和狀態(tài)，興趣可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀能力的過(guò)程中，教師要善于提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)感受到閱讀的樂趣，這樣他們也會(huì)喜歡上閱讀，進(jìn)而使其閱讀能力得到提升。初中語(yǔ)文教師需要耐心的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更多的去鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，這樣可以更快的建立興趣。此外初中語(yǔ)文教師可以利用各種方法幫助學(xué)生感受到閱讀的魅力。從而可以產(chǎn)生閱讀樂趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

要想使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，教師要嘗試讓學(xué)生自己去閱讀和思考，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生提升閱讀能力和閱讀技巧。教師需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生更好的感受和把握閱讀教材，從而產(chǎn)生閱讀興趣。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，師者傳道授業(yè)解惑也，教師主要起到引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生真正需要幫助的時(shí)候，才可以為學(xué)生提供指示，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，不能只是被動(dòng)的接受閱讀知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)失去閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，教師要以學(xué)生的具體情況，開展個(gè)性化閱讀，幫助學(xué)生盡快找到閱讀導(dǎo)線，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生閱讀能力提升做好充足的準(zhǔn)備。

二、提升學(xué)生分析讀物思想內(nèi)容的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要使學(xué)生具備分析讀物思想內(nèi)容的能力，讓學(xué)生通過(guò)讀物內(nèi)容，掌握讀物的思想內(nèi)容，分解事物的整體，從而確定每部分的本質(zhì)和各部分的聯(lián)系。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師可以利用各種方法提升學(xué)生的閱讀水平。

2.1文字分析閱讀方法

解析法：分解整體為若干部分，隨后再一個(gè)個(gè)剖析部分，確定各部分在整體當(dāng)中的內(nèi)容和作用，明確怎樣結(jié)合和統(tǒng)一。提要法：提取整體只用最基本的內(nèi)容，具體分析篇、段、句的要點(diǎn)。

聯(lián)系法：分析讀物中段、句、詞的含義，不是獨(dú)立的看待各部分，需要聯(lián)系前后內(nèi)容綜合分析理解。這在閱讀過(guò)程中利用的比較廣泛。

匯文法：這種方法在閱讀過(guò)程中也應(yīng)用的比較廣泛，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中自然適當(dāng)?shù)睦梦淖趾臀姆ǖ雀鞣N基礎(chǔ)知識(shí)。

綜合法：總行以上四種方法進(jìn)行利用，這也是一種閱讀分析方法，在閱讀分析理解過(guò)程中，可以形成綜合美和協(xié)調(diào)美，并且具有一定的邏輯性。在分析任何讀物的過(guò)程，都不只是可以利用一種方法，需要綜合利用各種方法，這樣才可以全面透徹的分析問題。

2.2閱讀

理解讀物的思想內(nèi)容，在閱讀活動(dòng)當(dāng)中教師利用辯證唯物主義指導(dǎo)分析讀物，對(duì)于閱讀哲理審視方式，側(cè)重于概括客觀事物發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣也是非常重要的，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自身就要具備良好的素質(zhì)，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶，同時(shí)還要精心的設(shè)計(jì)教案，嚴(yán)格訓(xùn)練要求。

三、傳授給學(xué)生閱讀方法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。例如在閱讀之前要通讀一遍課后問題，掌握問題的含義。讓學(xué)生心理帶著問題去閱讀原文。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)話，一邊閱讀一邊思考重要內(nèi)容，思考課文利用哪些技巧表現(xiàn)作者的思想感情，明確通過(guò)閱讀自己產(chǎn)生的感受，在這種閱讀過(guò)程中，學(xué)生才可以建立自身思想感情，不會(huì)一味的跟隨教師的腳步，機(jī)械的接受教師的思想。例如在閱讀《濟(jì)南的冬天》的過(guò)程中，這篇散文充滿了詩(shī)情畫意，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而可以深入的掌握全文內(nèi)容。例如通過(guò)閱讀可以明確，作者首先描述了不同地方的冬季，主要是為了突出濟(jì)南的冬季，可以更加鮮明的闡述濟(jì)南冬季的特點(diǎn)。了解濟(jì)南作為作者的第二故鄉(xiāng)，通過(guò)細(xì)膩描寫將作者的實(shí)際情感全面的表達(dá)出來(lái)。教師利用這篇文章可以教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，不僅可以使學(xué)生掌握閱讀技巧，同時(shí)也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，和作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生更好的接受藝術(shù)熏陶。

四、結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀

要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要有效銜接課內(nèi)外知識(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，產(chǎn)生更好的感悟。讓學(xué)生可以更好的理解生活和感悟生活，讓他們可以明確在日常生活中充滿著語(yǔ)文知識(shí)。單純依靠教材是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀能力的，只有通過(guò)大量的閱讀才可以提高學(xué)生的閱讀能力。

有效的拓展初中的課外閱讀，可以避免課內(nèi)閱讀的不足，通過(guò)課外閱讀也可以使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師要利用各種資源幫助學(xué)生實(shí)施課外閱讀，在豐富的閱讀材料當(dāng)中更高的提升學(xué)生的閱讀感知能力，掌握更多的閱讀方法，從而可以深入的理解作者的思想感情，使學(xué)生的閱讀更具深度，從而可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上綜合的論述，學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)就是具備語(yǔ)文閱讀能力，只有提升學(xué)生的閱讀理解能力，才可以幫助學(xué)生更好的獲取文字中的有用信息，保證各科學(xué)習(xí)更加順利的進(jìn)行下去。因此初中語(yǔ)文教師需要利用各種方法，全面提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國(guó)偉. 文韻芬芳，初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)模式探析[J]. 課外語(yǔ)文， 2012（18）：71-71.

[2]王麗. 新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（3）：144-144.

[3]胡秀珍. 初中語(yǔ)文課堂學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)模式及案例[J]. 教師， 2013（16）：117-117.

[4]尤向會(huì). 初中語(yǔ)文閱讀能力有效培養(yǎng)策略探討[J]. 課外語(yǔ)文， 2013（24）：125-125.

[5]左國(guó)英. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中外交流， 2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

冉娜（1982.9.-），女，現(xiàn)住貴州省銅仁市，籍貫沿河縣，民族：土家，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：初中語(yǔ)文。