生活即教育對小學數學教學的啟示

何湘玲

摘要：數學是基于實際生活和生產的需要產生，并隨著人們生產的發展，得到了進一步的發展，數學與人們的生活之間有著密切的聯系，不僅是解決問題的工具，更是一種思想與方法，本文針對生活即教育對小學數學教學的啟示與具體方法進行分析。

關鍵詞：生活即教育；小學數學；教學；啟示

生活即教育是由陶行知先生提出，他認為“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，這對于當今的小學教學具有重要啟示。在小學數學新課程標準中明確肯定了生活與數學聯系的必要性，之所以學生對小學數學學習興趣不高，一個重要誘因就是由于數學學習脫離了實際生活，生活即教育的理念告訴我們，小學數學教學，必須要緊密聯系生活。

一、生活即教育在小學數學教學中的滲透意義

生活即教育即強調教育與生活的聯系，教育的發展促進了生活的進步，生活也會對教育產生反作用，生活水平的提升，促進了教育水平的發展，在時代的發展下，教育模式也發生顯著變化，已經從傳統的耳提面命轉化為當今師生的共同探究。將生活即教育的理念滲透至小學數學教學中，能夠簡化數學知識的難度，改變傳統死板教學模式的種種不足，讓枯燥乏味的數學知識變得生動、趣味，激發出學生參與數學學習活動的興趣。

從學生的角度來說，將生活教育應用其中，則學生能夠“隨時隨地”學習，同時，因為與生活相連，學生的學習興趣必然提升，從而在學習新知識時會充分發揮主觀能動性進行學習，從而促進學生的發展；從教師的角度來說，雖然在短期內會使教師的教學壓力提升，但是從長期來看，學生掌握知識更加牢固，則教師不必一遍遍教學，教師的壓力也會逐漸減輕。

二、生活即教育對小學數學教學的啟示

（一）搜集生活中的數學信息

在當前的信息時代，信息成為促進社會發展的重要因素，在小學數學教學中，還要關注學生信息意識的培養，提高學生搜集、分析、處理、傳遞生活信息的能力，這也是生活即教育對數學教學的重要啟示。在學生具備了該種能力后，他們便知道如何從生活中搜集與學習相關的信息，激發自己的認知沖突，通過這種方式，充分拉近生活、教材之間的距離，讓學生充分意識到，自己所學的數學內容就在自己身邊，感到數學學習的自然、親切，在面對新數學內容的學習時，他們不再感覺一片空白，而是能夠迅速與自己生活中的知識聯系起來，大大提高了數學課堂的授課質量和效率。

（二）利用生活現象激發興趣

成功的數學教育不能是強制性的，而是讓學生帶著興趣來學習，作為教師，最大的成功便是為學生創設出愉悅、生動、輕松的學習環境。在數學教學中，要下意識為學生創設生活化的情境，讓他們在操作、觀察、反思、交流的過程中感受生活與數學之間的聯系，知曉數學知識的形成和發展過程，掌握基本的數學技能和知識。在教學課堂中，需要根據教學內容的要求來引入生活化的知識點。如“出租車里程表的計算方式是什么？”、“為什么汽車、自行車車輪做成圓形？”、“一個身高1.5m的人，在平均水深1.6m的游泳池中游泳安全嗎？”通過生活中實例的引入，能夠大大提高學生參與數學學習的興趣。

（三）運用生活實例進行啟發

數學來源于生活，生活中充滿著數學。數學教育要使學生獲得作為公民必須具備的數學基礎知識和基本技能，為學生終生可持續發展打好基礎，必須開放小教室，進入“大課堂”，把社會生活中的題材引入到數學的大課堂之中。這就要求教師在教學時，要善于挖掘生活中的數學素材，瞄準數學與學生生活經驗的最佳結合點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，使學生在觀察和經歷生活實例時得到原型啟發，化抽象為具體，化理性為感性，減少教師過多的指導。如：在教學“加減法的一些簡便算法”時，即可引入這樣的片段：

小紅到學校后勤部去領取本子，他對后勤部的李老師說：“我要領49本數學本和98本作業本。”李老師先數出49本數學本給小紅，又拿出一捆100本的作業本給小紅，再從這捆作業本中抽回2本，小紅共領了多少本作業本？由學生根據自己的生活實例而悟出解決問題的方法，這完全符合學生的認知規律。

（四）從生活中激發出學生的數學潛能

數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”從核心素養的培養角度來看，任何的教育活動，都要突出學生的自主性，如果學生擁有自主性的學習意愿，這就促使他們主動管控自己的生活和學習，挖掘自身的價值與潛力，積極應對多變的學習環境，這種自主能力可以讓學生受益終身。作為教育工作者，我們不僅要“授之以魚”，更要做到“授之以漁”，喚起學生的數學潛能，讓他們積極參與課堂學習，改變傳統的填鴨式教學模式，尊重學生的個體差異。

數學學科的本質是“抽象”、“推理”、“模型”，對應著數學的特征，即高度抽象性、邏輯嚴謹性、廣泛應用性。小學階段的學生，正處于形象思維到抽象思維的轉變階段，為了激發出現學生的潛能，教師要注意挖掘數學背后的歷史人物與故事，生活化故事的導入為數學課堂增加了新的生機，在了解故事的過程中，學生可以體會到數學家不屈不饒、堅持不懈的精神，了解數學史的發展與演變，實現自身數學思維能力的發展。

三、結語

讓小學數學走入學生的生活中，既能夠滿足學生的心理需求，利于數學知識的學習，對于學生創新精神、實踐能力的培養大有裨益。生活化的數學教學需要遵循學生的認知規律，從他們的實際生活出發，構建起生活與數學之間的橋梁，讓學生可以親近數學。

參考文獻：

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