核心素養在小學英語教學中的全面滲透

馬曉莉 羅德群 黃雪梅

摘要：本文以小學英語教學作為主要的論述對象，結合了當下小學英語教學的現狀，指出了當下這種教學模式和教學思維其本質上還是偏重于應試的，并不是很利于學生們的綜合發展。因而老師們結合這些問題應該采取適當的變革，從而保證學生們能夠在今后的英語學習中掌握正確的學習方法并樂于學習，真正提升英語的核心素養，使自己的進步不僅僅以考試成績的方式體現出來。

關鍵詞：小學英語；教學方法；核心素養

小學英語到底應該如何教學，才能夠使學生們得到最大的收獲？到底老師們最應該注重學生的何種英語能力？小學生的考試成績是否能夠代表他們真正具備著較高的英語學習能力？這些問題想必都在每一位小學英語教師的頭腦中回蕩。老師們將功利化的教學理念填充在學生們的頭腦之中，缺乏了對于學生們核心素養的培養[1]。由于缺失了教學過程中的核心素養，以至于學生們的英語學習只流于表層，而沒有得到真正的進步和提升。

一、當下小學英語教學存在的問題

（一）應試性教學大行其道

老師們在平日的教學中為了提升學生的學習成績，背誦性、默寫性的任務很多，學生們需要不斷機械地將老師所指定的內容背誦和完成；同時，試卷、測驗等等也是隨處可見，學生們很少能夠真正感受到學習本身的樂趣，相反地，總是以學習為苦差。應試教育的大行其道在小學時期便已顯著，遑論初高中。

（二）缺乏教學創新思維

對于小學英語教學而言，普遍存在著的一個突出問題便是老師們過于重視教學中的應試性，以至于整個教學體系都圍繞著應試而設立，老師們照本宣科的現象相當嚴重，在教學的過程中缺乏足夠的創新和突破，因而學生們在學習的過程中缺乏足夠的興趣和活力，感到味同嚼蠟。

（三）學生們的英語實踐能力低下

本文已經論述過，由于老師們偏重于應試教育因而導致了自身教學方法缺乏創新與活力，從而使學生們在學習英語的過程中增長的是“試卷上的能力”，而綜合能力沒有得到真正有效的提升。這樣的提升對于學生們而言是相當危險的。在當今時代的發展下，學生們應該竭盡所能使自己向著綜合、全面來發展自我，不能使自己的能力僅僅停留在試卷上[2]。當下的很多小學生在英語學習上，往往能夠在試卷上得到令人滿意的成績，然而他們的口語能力、交流能力和英語聽力都不能夠令人滿意。一言以蔽之，他們所缺乏的是英語的核心素養。

二、核心素養的意義

（一）有利于學生的素質教育

核心素養是指一門學科的內在精髓。對于小學英語而言，這種能力不僅僅是指聽、說、讀、寫的能力，同時也代表著對于英語這種語言的深入理解，使自己能夠真真正正成為一個對英語有著深刻理解的學生。通過加強學生們的英語核心素養有助于實現學生們的素質教育。因為學習一門語言不僅僅是為了使用，同樣也是為了學生們能夠通過這種語言更好地理解該國的風土人情和內在的文化習俗，并以此能更好地構建自身的文化人格，養成一種世界性的視野，從而使自己今后能夠有更好的發展，也使自身的素質得到全面的提升。

（二）有利于學生的學以致用

很多學生在學習英語的時候，死記硬背單詞和語法，只學到了應試技能，因此只知道如何答題，卻不懂得將英語作為一種溝通和交流的工具來輔助自身的發展。所以，學生們的學以致用能力是相當弱的。通過核心素養的全面滲透，使學生們能夠真正地學好英語，并更加懂得應該如何運用英語。學以致用是一種強大的學習動能，每個學生都應該通過加強核心素養，提高學以致用的能力，使自己得到真正的發展和進步。

三、如何將核心素養全面滲透到英語教學中

（一）培養學生們的學習興趣

“興趣是最好的老師”這句話未必適用于所有的學生，然而對于小學階段的學生而言這句話不啻為是金科玉律。所以老師們在給小學生們上英語課的時候一定要注意培養學生們的學習興趣，使學生們通過提升興趣從而提升自身的學習效率。例如筆者在給學生們講授“My friends”的時候，讓學生把自己的好朋友請到臺上來，讓他們采取自我介紹和相互問答的方法，從而向大家介紹彼此之間的友誼。這樣一來學生們的口語能力和核心素養既能夠得到相應的提升同時又能夠使學生們在學習的過程中保持著高昂的興趣。例如老師還可以這樣問：

Do you want to describe your friend？

或者問：

Would you like show your friendship in something？等等。

這樣一來，學生們可以將自己和好朋友的照片、視頻等等呈現而出。整個課堂氣氛極為活躍，學生們的核心素養也能夠得到提升。

（二）優化課堂教學

老師們在講課的時候不能夠照本宣科、眾口一詞地傳授知識，應該有效使用設問和提問的環節，從而能夠幫助學生們自主思考能力和口語表達能力，從而能夠推進學生們的發展和進步。例如在學習“Ways to go to school”的時候，建議老師們提問學生們的時候，一定要注意由淺入深，環環相扣、互為表里，鍛煉學生們的口語交際能力、反應能力和思辨能力，高效率的課題離不開教師們的高效率的提問。

（三）鼓勵學生們廣泛參與英語課外活動

要知道想要使得學生們真正鍛煉自身的口語能力就必須要將學生們放置在這樣的場合下[3]。因此對于小學生們而言要想鍛煉自身的口語能力，就必須要使學生們踴躍參與英語課外活動，找到一群志同道合的同學和伙伴。很多小學生不愿在老師們面前高談闊論，但是在自己的同齡人面前，往往有著很強的表現欲和參與感。

結束語

本文以小學英語教學的核心素養作為主要的論述和分析對象，結合當下的小學生英語學習現狀，建議通過全面滲透核心素養來提升小學們的英語運用能力，強化學生們的口語交際能力，使學生們真正感受到學習英語的樂趣，并且能夠在潛移默化中使自身得到真正的發展和進步，不斷健全學生們的內在人格，使得學生們實現全面協調發展。

參考文獻：

[1] 孔銀燕.核心素養在小學課堂教學中的滲透[J].課程教育研究，2017，（35）.116—117.

[2] 王小嵐.核心素養在小學英語課堂教學合作學習模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017（32）：87—88.

[3] 李海丹.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].黑龍江科學，2017，8（15）：114—115.