小學語文閱讀教學之我見

王曉湘

摘要：隨著新課改的實施與推進，當代教育對教學提出了更高的要求。而小學語文閱讀作為語文學科中的的重要內容，更是受到了諸多一線教師的關注和研究。因此，本文從轉變閱讀教學觀念、完善閱讀教學步驟以及重視個性化閱讀三方面對小學語文閱讀教學策略展開了探討，以期能夠切實提高小學語文閱讀教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文； 閱讀教學 ；閱讀觀念； 閱讀步驟；個性化閱讀

眾所周知，小學語文閱讀作為語文學科的重要內容，能夠拓寬小學生的知識，增強學生的情感體驗，對于小學生未來的成長與發展具有重要作用。但是當前的小學語文閱讀教學現狀卻不容樂觀，究其原因，主要在于閱讀教學側重點的轉移以及學生閱讀興趣的下降。因此，當代教師應該盡快找到合適的閱讀教學策略來改變這一現狀，以提高小學生的語文閱讀效率。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、轉變閱讀教學觀念

教育的發展必然要伴隨著教學觀念的轉變，從當前的教學情況來看，傳統的閱讀教學觀念已然無法適應教育的發展。所以，當代教師在小學語文閱讀教學中，應該積極的轉變傳統教學以教師為主體的觀念，強調學生是課堂學習的主人，以最大限度發揮出學生的閱讀教學中的主體性。同時，教師還應該努力研究學生的知識水平和興趣愛好，從而根據學生的具體情況進行積極引導和激勵，并為他們提供發揮自主性的機會，進而逐漸提高學生在閱讀教學中的表達欲望，養成良好的閱讀習慣。

例如：在快速轉變自身閱讀教學觀念的過程中，我不僅通過網絡信息技術對其進行了基本的了解，還通過與教師的交流逐漸對教學觀念進行了更新。以“坐井觀天”的閱讀教學過程為例，為了使學生能夠發揮出自己的想象力，理解其寓意，我在教學過程中非常重視學生在課堂教學中的主體性。因此，上課之后，我首先開展了一個小型的“討論會”，讓學生在分角色朗讀對話之后一起討論彼此的看法，從而為學生創造了一個表達自我的“舞臺”。顯然，這一閱讀教學方法的使用在一定程度上提高了學生的閱讀主觀感受，促進了學生的全面發展。

二、完善閱讀教學步驟

一堂完整且有效的課堂閱讀教學必然有著一份同樣優秀的教學設計，教學設計是展開課堂教學的基礎，囊括了課堂教學的各個部分，包括教學目標的設計、教學內容的選擇、教學方法的運用等多方面。所以要想提高教學質量，完善閱讀教學步驟是非常有必要的。為此，教師要關注閱讀教學中的每一個步驟，力求教學目標的設定更加明確具體，教學內容的選擇更加謹慎有效，教學方法的選擇更加重視教學的情境。如此一來，伴隨著教學步驟的完善，閱讀教學的整體效率也必然會隨之得到提升。

例如：在學習“畫楊桃”時，為了切實提高閱讀教學質量，我極為重視對閱讀教學步驟的完善。因此，在進行教學設計的過程中，我先根據對文章內容的整體了解確定了基本的教學目標，即：使學生在掌握基本生詞的基礎上能夠抓住閱讀內容中的重點語句，體會其中蘊含的道理。面對此目標，在教學方法的選擇上我決定采用與“畫楊桃”相同類型的方式，也就是為學生展示了一個切開的蘋果，讓學生根據自己看到的內容進行繪畫，從而順利將學生帶入到了閱讀內容之中，進而增強學生的個體感悟，提高了學生的閱讀理解能力。

三、重視個性化閱讀

傳統的閱讀教學大多重理解輕感悟，重分析輕運用，重教師作用輕學生體驗，嚴重束縛了學生的主觀感受，阻礙了學生的全面發展。而個性化閱讀則是在考慮學生主體地位的基礎上所提出來的極具開放性的一種閱讀教學方式，能夠盡可能的解放學生，使學生能夠按照自己所需進行閱讀，從而在根本上提高學生的閱讀興趣。除此之外，個性化閱讀強調的是讀者與作者的直接對話，在一定意義上，它能夠充分激發出學生的主動參與意識，為學生的全面發展奠定基礎，由此可見重視個性化閱讀的重要性。

例如：在小學語文閱讀教學中，為了使學生在掌握基本閱讀內容的基礎上能夠找到自己的閱讀興趣所在，我非常重視學生的個性化閱讀。為此，我通常會在教學過程中根據主要的閱讀內容為學生選擇不同類型的閱讀文本，以提高學生的閱讀量，幫助學生找到自己的閱讀興趣點。以“貓”為例，我在教學過程中還為學生選擇了與其相關或相反類型的閱讀材料，并對學生的反應進行了觀察，從而逐步建立了學生的閱讀興趣檔案，并根據這一檔案對學生進行了針對性的興趣培養和提高。除此之外，我還在教室內為學生準備了諸多雜志和期刊，使學生能夠在語文課上或者課下時間進行閱讀，從而有效提高了學生的閱讀興趣，促進了學生的全面發展。

總之，有效的閱讀教學策略能夠培養學生的閱讀興趣，提高學生的語文學習能力和水平。所以，在新課改的背景下，當代教師更應該在不斷提高自身閱讀素養的基礎上致力于創新閱讀教學策略，從而為小學生的全面發展打下良好的閱讀基礎。

參考文獻：

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