把“審美”教學貫穿于音樂課堂

徐麗涵

摘要：《課程標準（2011）導讀與教學實施 音樂》[1]指出：音樂以審美為核心。音樂教學設計思路以“美”為主線貫穿于課堂始終，教學時緊緊圍繞“感受體驗意境美，表現歌曲旋律美，領悟升華情感美”展開，使學生身心都受到美的熏陶。

關鍵詞：教學設計；審美；教學反思

《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的合唱歌曲，歌曲以輕快活躍的主旋律抒發了人們云賞梅時興奮、愉悅的心情。歌曲的第二聲部是以騎驢賞梅，鈴兒叮當響聲為意境編配的。根據《課程標準（2011）導讀與教學實施 音樂》[1]指出“音樂以審美為核心”的新課程理念，我的教學設計思路以“美”為主線貫穿于課堂始終，教學時緊緊圍繞“感受體驗意境美，表現歌曲旋律美，領悟升華情感美”展開，使學生身心都受到美的熏陶。

一、在興趣中感受體驗意境美

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。興趣可以使學生產生強烈的求知欲。為了讓學生更好的融入課堂，激發他們的學習興趣，在課間準備活動中，就播放了本節課教學歌曲《踏雪尋梅》主旋律，學生在音樂背景的烘托下，我啟發并與他們一道用課前準備的雪花、梅花來打扮裝飾教室。孩子們看著用自己的智慧營造的美景，興致勃勃自覺地融入了課堂中。這樣既拉近了我和孩子們的距離，又充分調動了，他們的積極性和興趣，體現了新課標中以活動為載體，激趣入課的教學理念。特別是教學中一幅騎驢賞梅的精美掛圖，讓學生們身臨其境，感受到梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。通過這些環節設計，并隨著教學的不斷深入，在音樂、古箏伴奏、合聲的和諧中，教室里侵透著濃濃冬意，空氣中彌漫著雪梅的芬芳，教學從始至終在一份高雅，恰淡的教學意境中進行。

二、在演唱、伴奏中表現歌曲旋律美

“表現”是培養學生音樂審美能力的重要途徑，對于音樂審美來說，表現音樂就要表現美的過程。合唱歌曲以其優美和諧的和聲效果具有獨特的音樂魅力。但是，要在短短一節課里，讓學生完美地把歌曲演繹出來，這個要求有點不切實際。因此，我根據新課標理念制定本課教學目標：創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，培養沉寂生群體意識及協調合作能力。

教學開始，我通過一幅雪景圖引入新課，引導學生用最貼切形象的語言來描述這幅畫美的場景。頓時，學生的思維非常靈活，想象力也豐富了，課堂氣氛也隨之活躍起來。通過這個環節教學，不僅培養了學生對音樂內涵的理解力和表達能力，同時也為歌曲教學創設了教學情景。在進行歌曲教學時，考慮到合唱歌曲的難度，避免枯燥乏味教學方式。又因為歌曲第二聲部是以鈴兒叮當響聲為意境編配的。所以我精心設計了學生的練聲曲和雙聲部節奏訓練，使學生在不知不覺中自然掌握了本課歌曲的難點部分。并啟發學生用自己最美的聲音來表現鈴鐺那富有彈性、跳躍活潑的音色。為了增強歌曲的意境美，我采用古箏作為伴奏樂器，在和諧的伴奏中，學生那輕柔、統一的聲音與清脆的琴聲渾然一體，相得益彰，把這首二聲部的合唱歌曲表現的淋漓盡致。歌曲教學中，我運用對比方法，讓學生在反復聆聽、感受中把握體驗歌曲的速度、力度及唱法變化，讓他們在此基礎上運用這些來表現歌曲的情感。這樣，大大增強了學生對音樂的表現力。在發展學生的想象創新思維的教學中，又啟發學生用文具盒、鋼筆或玻璃器皿，再配合串鈴、鈴鐺、三角鐵等打擊樂器模擬驢脖子上的鈴聲、馬蹄聲、雪花飄落的聲音。通過這個環節教學，大大加強了學生對歌曲的表現。

三、在陶冶情操中，領悟升華情感美。

在本環節中，按新課標要求，采用“音樂與相關藝術結合”的精神，讓學生更多地參與和體驗，以拓展他們的知識面。

隨著教學流程的進行，學生已能用比較自然和諧的聲音來表現歌曲，老師此時因勢利導，啟迪學生智慧，把有關描寫雪、梅的詩詞、詩句或文學句子，與本課的歌曲相聯系，談談自己新的感受。這樣，既提高了學生學習音樂的積極性，還讓學生感悟了梅花傲霜斗雪的精神，教育學生以樂觀向上的精神對待自然和生活。一堂看似枯燥單調的合唱課，通過創設教學情景、演唱、演奏等教學手段，讓學生體到了意境的美音樂旋律的美，鍛煉了學生的音樂表現才能，還使學生的合作意識和能力得到加強。升華了教學主題，凈化了學生的思想靈魂。整個課堂，學生興趣盎然，充分體現了新課標精神，把音樂以審美為核心的基本理念貫穿于教學全過程，以豐富多彩的教學內容和生動活潑靈活多樣的教學形式，為學生提供了發展個性的空間，讓其獨特的藝術魅力，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，達到音樂教學目的。

當然，在這節課中也有遺憾和缺失。首先，我覺得自己課堂語言有待提高，尤其是課堂評價語言。其次，對學生表現能力與創造力，培養指導還不夠深入，特別是在進行雙聲部訓練時，還應該多采用不同形式加以教學。

總之，這堂課使我對課堂教學有了更深的認識，我會更加努力鉆研教材、新課標，接觸更多類型的課題，使自己在音樂教學上獲得更多的知識和進步。

參考文獻：

[1]《課程標準（2011）導讀與教學實施 音樂》.2011.