合作教學法在高中英語教學中運用的策略探究

王雨瓊

【摘 要】 合作教學作為現階段最為重要的教學方法，在課堂實踐中發揮著非常重要的作用。高中英語作為最重要的學科之一，理應根據合作教學法增加教學實踐，增加學生與教師，學生與學生之間的互動。高中生有著旺盛的精力，十足的好奇心，希望參與到教師教學當中。筆者結合多年教學經驗，現分析合作教學法在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】合作教學法；高中英語；運用策略

一、現階段高中英語教學的現狀

1.重視理論輕能力

目前，高中英語教學存在一個普遍問題：教師過于注重理論教學而忽視學生的英語運用能力。在平時的教學活動中，許多教師都將重點放在詞匯和語法的教學上，幾乎沒有其他關于英語的運用能力的鍛煉，包括口語表達能力、英語寫作能力、英語交際能力等，致使學生解決英語問題的思維也沒有得到很好的鍛煉。

2.高考模式導致教師教學觀念無法更新

雖然我國近年來在高中英語教育方面一直推行課程改革，重視培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，但效果并不理想。其中最重要的原因就是高考，許多學校仍在口頭上大喊推行素質教育，但在實際教學活動中仍是以高考為中心進行教學安排。分數是考察學生的主要標準，這就大大降低了學生學習英語的興趣。很多學生可能在小學初中階段就不喜歡英語，在高中學習中頻繁的考試，巨大的壓力更會讓學生感覺反感。教師主要以學習成績為主，所以學生總是被壓抑，總是沒有辦法找到學習英語的方法和策略。

二、合作教學法在教學中的重要意義

在英語教學英語考試改革的今天，學習成績只是英語學習的一個方面，更重要的是建立英語的學習思維，讓學生開口說英語，能用英語進行基本的寫作和翻譯。在提倡把學習歸還給學生學習的現代社會，學習的本質應該有著根本意義上的改變。合作教學重視高中英語學習的過程，重視創新意識、實踐能力的培養，增加學生的主體意識增加學生的個性培養，能夠很好的培養學生的學習意識，解決問題的能力，將合作教學引入到高中課堂的教學當中，是為了更好的實踐新課標的基本要求，塑造學生更高的學習英語的能力，而不是只把學生的考試成績作為衡量學生的唯一指標。合作教學能夠最大限度的促進教師和學生，以及學生和學生之間的交流，開發集體的學習智慧。高中生本身有一定的英語基礎，增加師生之間的交流能夠增加彼此之間的了解程度，以便于相互的了解。增加學生之間的互動就可以促進不同學習程度的學生更好的進步，學習能力較差的學生就可以向學習比較好的學生學習，了解到他們是怎樣進行學習，有著怎樣的學習方法。這樣一來，學生英語學習的效果就大大的增加了，課上不再是死搬硬套的完成基本語法和知識點的學習，而是能夠實現活學活用。那么，如何才能實現合作教學法在高中英語教學中的應用呢？

三、合作教學法在高中英語教學中的運用策略研究

1.滲入預習合作式教學法

好的教學方法需要教師不斷的給學生進行強調才會有更好的收獲。高中生都有一定的學習能力，并且有著一定的學習基礎，很多的高中英語基礎知識都是小學和初中知識的再度延伸。預習作為學習英語的一項重要環節，經常被教師和學生忽略。想要更好的實踐合作教學法，最好的方法就是從預習工作開始做起。通過預習活動，能讓每一個學生對要學習的內容有一個大致的了解，這樣會幫助學生快速的進入學習的狀態，對課堂中出現的知識點有一定的接受能力，學生也就知道自己哪些知識點一定要仔細的聽，哪些知識點是自己掌握的。教師必須能對一個單元的內容進行合理的計劃和分配。根據學生的學習能力不同，因材施教，讓每一學生都能體會到學習的好處。以《Nelson Mandela - a modern hero》為例，教師給小組成員中布置出很多的任務：一位成員查閱關于曼德拉的一些資料，了解一下他的生平和事跡，并且找出教材當中與之相符的素材元素；再派幾名成員就教材中的基本語法知識點進行分析，找到一些基本的句型和單詞等。既要有知識點的學習，也要有文化內容的延伸。

2.小組合作式教學法的應用

教師根據學生的學習能力，學習興趣以及性格特點將學生分成若干個小組，每一個小組之內學生是有一定的差異的，但是不同的小組之間并沒有多大的差異。小組之間的很多學生能夠互相學習，互相的進步。在課堂實際操作的環節，學生能夠通過彼此之間的合作和交流增加對知識的理解深度，不單單的局限在自己的意識當中，而是能夠打開思維的限制，打開思維的枷鎖，更好的實現學生未來的發展。比如說：在學習《healthy eating》的時候，教師根據教材講到基本的語法難點的時候，讓學生進行一下基本的討論，可以增加學生對于知識點的理解，一個語法難點可以難倒很多的學生，但是不會難倒所有的學生，通過他們清晰的解釋，很多的學生能夠很好的理解其中的內容。

3.交流合作教學法的使用

交流是合作教學的基礎，交流指的是師生之間的交流，生生之間的交流。交流是深化合作教學的重要方式，能夠非常好的使合作教學模式與高中英語課程相結合。在共同交流的時候，教師必須找到符合彼此之間的興趣點，這就要求教師在學生性格方面有足夠多的了解。讓每一個教學環節與學生的興趣發揮極大的融合，更好的實現學生學習內容的最大化。在學習曼德拉的時候，發現學生對于曼德拉的故事非常的感興趣，于是這方面就要多講一講，以提高學生學習的興致。

四、小結

合作式教學法已經成為了現階段非常重要的學習方式，它能極大的促進師生和生生之間的交流，幫助他們打破思維的束縛，集思廣益的學習。彼此之間能看到非常多的閃光點，增加學習英語的興趣，促進共同的進步。

【參考文獻】

[1]王盼盼.合作教學法在高中英語教學中運用策略研究[J].高中英語，2018

[2]張浩.如何實現高中英語的合作教學[J].青年文摘，2018

[3]耿萌萌.合作教學在英語教學中的重要意義[J].社會實踐，2017