淺談多媒體在小學語文中的應用

吳艷秋

【摘 要】 語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課。因此，教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力，提高學生的語文素養。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，而任何藝術品都在于突破因襲的模式。

【關鍵詞】課堂氛圍；語文素養；興趣；學習效率

在信息技術迅猛發展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，為現代教育改革注入新的生機和活力。當前多媒體技術如何應用于課堂教學是值得深入研究的問題。要充分有效地發揮多媒體技術在課堂中作用，必須重視多媒體技術與課程內容整合及其整合方法。在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。實踐證明，靈活有效地運用多媒體，會起到優化課堂教學的作用，保證教學目標更好的實現。

一、創設能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提，捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是一個創造光明和歡樂的教學環境的重要途徑之一。”在教學中激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而電教媒體正是以其獨特的教學手段，使學生入情入境，充分調動了學生的感官活動，使他們對教學內容增加了興趣，思維變得更敏捷、更活躍，變被動學為主動學，優化了語文課堂教學。在教學《望天門山》時，如果學生直接閱讀，學生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起等問題。我依據詩的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解“門”“開”“回”等關鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。創設語言內涵豐富的意境，教師比學生一定是早一些體會到、深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境、激發情感、啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。

二、激發學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺的使其發揮更大的優勢。例如：我在講授《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。可見學生們對于語文這門學科已經產生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試、言之有物、興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

三、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養了各種能力

1.培養學生適于網絡交際的語言能力

運用多媒體手段，使口語交際訓練生動化。畢竟學生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創設情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學生沒看過的東西或景象，生動形象的展現在學生面前，使學生產生感性的認識，更激發了學生的興趣，對口語交際教學產生事半功倍的效果。

2.培養學生語文中的創新能力

實踐證明，動態的物體比靜態的物體更能引起人們的關注。在課堂上運用多媒體。動態的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

總之，信息技術的發展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出了強烈的變革需要，如何吸納信息技術教育的優越性，采用何種教學手段作為觀念的變革，如何充分利用網上的教育資源來加快教育思想、教育內容和教育方法的改革，這些都需要我們在實踐中不斷加以總結。

【參考文獻】

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